劳动性惩戒实施的现实偏误与理性回归

随着劳动教育的推广,劳动作为一种惩戒方式受到部分教师质疑,认为其违背了劳动教育的初衷。究其原因,主要在于教师实施劳动性惩戒存在劳动性惩戒内涵理解的自洽性缺失、使用限度不明、教劳结合空场的现实偏误。在遵循主体认知与行动支持的实践逻辑基础上,要通过养成正确的劳动性惩戒观、厘清劳动性惩戒使用限度、构建劳动性惩戒性指导案例三个层面,实现劳动性惩戒实施的理性回归,从而为劳动教育与教育惩戒的融合实施廓清道路,为学校相关教育实践提供理论指导。

合情·合理·合法:教育惩戒的三重要义

在推动教育惩戒从理论预设走向具体实施的过程中,亟须以生为本,做到有情可循、有理可据、有法可依。一是将合道德性作为教育惩戒的价值追求,在坚守“教育爱”的前提下,通过“同情共感”引发学生内在的规则意识,使其自觉形成社会秩序感和道德责任感;二是将合理性作为教育惩戒的核心准则,实施中做到关注年龄分界点、注意分寸临界点、捕捉态度转变点;三是将合法性作为教育惩戒的实施要旨,基于不同年龄段学生的心理特点和错误行为性质,选择适切的惩罚形式并掌握合理力度。