提升劳动育人品质的教学优化实践——上海市劳动技术学科德育例探

劳动课程是实施劳动教育、培育劳动素养的重要途径。通过优化劳动作品载体设计改进单元学习内容,提炼单元学习目标的德育元素,把握教学的育人方向,制定“合作调研-设计-制作-使用-修正”的教学流程;针对关键环节“设计”“制作”,立足学情调查优化主题任务,借助导向支架、关注创作表现,激发学生的劳动创造,落实、强化德育引导。优化“教、学”行为,将学科德育落到实处,提升劳动技术学科教学的育人品质。

抗疫中的劳动技术学科教学新思考与实践——以“布艺基本针法”为例

劳动技术学科的日常教学离不开信息技术的支持,2020年特殊的疫情背景促使我们更为依赖信息技术。本文分析了在劳动技术学科教学中如何攻克难关,有效运用手机、电脑等媒介解决教学中的实际问题。师生相约空中课堂,在特殊时期合理利用各种信息技术开展教学活动,真正做到停课不停学,充分调动学生的学习积极性,不断提高信息技术素养。

技术助力教学 历练促进成长——劳动技术学科线上教学的思与行

劳动技术学科具有实践性特征,开展线上教学主要面临学生实践中出现的问题无法得到实时指导、部分学生的学习监管无法落实、同伴互助的学习助力缺失等问题。基于这些实际问题,笔者结合教学实践,总结了提升信息技术素养、加强学习指导、以评促学、提高家庭劳动教育的助力等经验,为提高线上教学质量、保障学生居家学习效果提出了建议。

基于劳动技术学科核心素养的“海派绒线编结”课程开发实践

学校开发劳动技术类校本课程要基于劳动技术学科的核心素养，并体现实践性和创新性的课程特点。本文介绍了学校以绒线编结为内容，开发了技术性、实践性、创新性、艺术性、人文性相融合的劳动技术类学生社团课程，在指导学生掌握钩针编结、绒球制作基础知识与技能的前提下，着重培养学生的创新设计能力，营造了教学相长、同伴互助的学习环境，使“海派绒线编结”学生社团课程成为培养学生劳动技术学科核心素养的有效途径。