实施课程融合 培养核心素养——浅谈劳动教育与综合实践活动课程的融合路径

劳动教育与综合实践活动课程在教育目标上具有高度一致性。教师通过实施课程融合,可以促进学生的全面发展。因此,教师应整合教学目标,深化劳动观念,坚持实践探究的宗旨,合理安排劳动课程内容,为学生提供更好的学习体验,帮助他们在实践中更好地认识劳动、认识生活。基于此,文章从核心素养出发,阐述了劳动教育与综合实践活动课程的融合路径。

劳动教育为体 综合实践为用——劳动与综合实践活动学科融合的探索与思考

本文探讨了劳动教育与综合实践活动两门国家课程的融合策略,提出“劳动教育为体,综合实践为用”的核心理念。学校在落实这两门课程时,以劳动教育为体,即课程内容、目标设置上体现劳动教育的课程要素;以综合实践为用,即课程实施的过程与方式方法上,体现综合实践活动课程的育人要素。通过整体规划学校实践课程体系、项目化开展劳动实践活动,以及构建综合实践育人体系,实现两门课程育人功能的最大化。

溯源·建构·活用:劳动、综合实践活动的整合与实施

劳动和综合实践活动两门学科在课程理念、课程实施现状和课程内容上有着相似之处,以整合的思维充分利用学校特色开发校本课程,可以更好地推动劳动和综合实践活动的实施。湖州市月河小学教育集团通过选素材、建框架、定评价三步走策略,开发了《劳动综合实践活动手册》校本课程,并通过巧设时间、巧用清单、巧开大赛三策略落实校本课程。

劳动教育与综合实践活动深度融合策略——以《布置我们的家》为例

劳动教育和综合实践活动都是以活动为载体,在实践活动中培养学生的综合素养,实现立德树人的目标的课程。以《布置我们的家》为例,教师可采取“四步曲”的实施办法,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度出发,以创设情境、细化要求、亲历实践、多元评价四个步骤推进,促进小学劳动教育课程与综合实践活动课程的深度融合,以达到以劳育人的目的。

在小学综合实践活动中渗透劳动教育的策略

在“五育”并举背景下,劳动教育是培养学生综合素质,促进学生全面发展的重要教育内容。强化劳动教育,巧妙地将劳动教育理念融入小学综合实践活动中,组织形式丰富、有育人意义的综合实践活动,对培育德智体美劳全面发展的时代新人具有重要作用。分析了在小学综合实践活动中渗透劳动教育的意义,指出教师可依托趣味性与实践性兼具的综合实践活动实施劳动教育,实现学生综合素质的长效发展。

小学综合实践活动课程中劳动教育的有效融合

随着素质教育的普及,劳动教育作为素质教育的重要维度,受到了更加广泛的关注。为了进一步增强小学劳动教育的有效性,教师应在劳动专业课程开展的同时,进行多元化融合教育策略的拓展。综合实践活动课程以其显著的综合性和实践性,成为劳动融合教育的基本途径和有效平台。因此,教师应结合小学综合实践活动课程的开展,积极地进行劳动教育的有机融合,通过优化课程内容的整合、强化课程活动的引领、细化课程评价的设计,进一步实现小学劳动教育有效性的增强,促进学生良好劳动意识、品质及素养的培养。

劳动项目与综合实践活动主题的跨学科整合设计——以“渤海渔村剪纸工艺”与“我是‘非遗’小传人”的整合设计为例

劳动与综合实践活动两门课程在素养目标、活动内容、活动方式上皆有契合点,可将劳动课程任务群下的相关项目与综合实践活动课程的主题相整合,设计主题化、项目式的跨学科综合性教学活动。依托阶段模式达到相融共生,即:选题阶段,以劳动任务群项目为根基;实施阶段,充分发挥综合实践活动的特征;总结阶段,指向全面育人的综合性素养。以此模式将两门课程融合,从而落实独特的育人价值。

凭靠现代技术加强综合实践活动效果

在现代科技发展中,现代技术在教育领域得到了广泛的应用,小学科学教师必须予以重视,将其合理融入综合实践活动,强化学生的学习体验,加强综合实践活动效果。

劳动教育与学校综合实践活动、公益活动的融合发展路径与策略研究

高职院校可以通过文化引领树立劳动价值观、顶层设计构建制度保障、专创融合开展综合实践、政校行企搭建融合平台等途径,促进劳动教育与学校综合实践活动、公益活动的融合发展,提高劳动教育的实效性和针对性,培育德智体美劳全面发展的建设者和接班人。

探究劳动教育在小学综合实践活动中的开展模式

随着新课标的逐渐深入,各科教师要重视教学方式的优化和调整,以实现教学的提质增效,促进学生全面发展。在义务教育阶段,教师不仅要重视学生学习,还要关注学生身心健康发展,提升学生动手能力和操作能力。小学综合实践活动对培养学生各方面能力和素养具有重要意义,学校要加强综合实践活动教学,重视综合实践活动中劳动教育的开展。本文主要分析在小学综合实践活动中开展劳动教育的重要性,探讨劳动教育在小学综合实践活动中的开展模式,希望对相关人员有一定的借鉴意义。

小学综合实践活动视域下劳动教育的实践路径

随着社会的不断进步和教育理念的日益更新,劳动教育在小学综合实践活动中的地位逐渐凸显。劳动教育不仅仅是传授技能,更是培养学生的实践动手能力、团队协作意识和责任心,为其未来的全面发展奠定基础。通过融入劳动教育的实践路径,小学生在实际操作中体验到工作的乐趣,形成积极向上的学习态度,同时也在实践中汲取知识,增强自主学习的能力。本文将从小学综合实践活动的视域出发,探讨劳动教育的实践路径。

小学劳动与综合实践活动课程统整实施的校本实践

劳动和综合实践活动课程紧密关联,课时可统筹使用。将劳动与综合实践活动课程合理地统筹设计、整合实施,能更好地发挥两门课程的实践育人功能,促进学生综合素养的全面发展。在综合实践活动课程中依托项目式学习推进劳动教育主题的实施,以及在劳动课程中融通综合实践活动理念与活动方式,是统整实施的两条路径。

小学综合实践活动中开展劳动教育的路径探析

新教育形势下的劳动教育与传统劳动教育不同,不再是单一的体力劳动和生产劳动。而是要将生产劳动与教育进行充分融合,目的在培养学生正确的劳动观念、科学的劳动技巧,锻炼学生劳动意志,使学生可以掌握一些常见的、简单的劳动技术,掌握生活必备技能和知识。基于此认识,小学通过综合实践活动开展劳动教育的实践中,要从科学发展的角度出发,有效结合教育所具有的主体性与社会属性,充分调动学生在劳动教育中的主动性。使学生在活动中积极掌握基本劳动知识、提高劳动意识、形成劳动习惯,从而推动学生全面发展与身心健康发展。

基于合作式任务的小学综合实践活动劳动教育策略——以造纸劳动项目为例

在新课程改革的背景下,劳动教育在小学教育中愈发受到重视。劳动教育不仅有助于培养学生的动手能力和团队合作精神,还能促进学生对传统工艺和文化的了解。以“纸”上得来并不浅——造纸劳动项目为例,探讨基于合作式任务的小学综合实践活动劳动教育策略。

小学综合实践活动与劳动教育相融合的途径

劳动教育是“五育”的组成内容,与德育、智育、体育、美育有着同等重要的地位,也是现行教育政策的基本要求之一。经过全面推行素质教育所取得的成果和吸收的经验来看,有必要培养学生的劳动精神,鼓励学生坚持劳动、尊重劳动,树立劳动是伟大且光荣、高尚且美丽的理念。

STEM教育视角下的创造性劳动实践活动设计研究

劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容,是造就全人的唯一方法。信息时代的来临和智能技术的发展促使劳动形态发生变化,劳动被赋予全新内涵。为适应劳动的新形态和新内涵,劳动教育必须立足于时代特质,在技术发展中突破创新,摆脱过去劳动教育形成的思维定式,开展创造性劳动教育,以培养适应信息社会发展的创造性劳动力。以创造性思维四阶段模型为理论基础探索创造性劳动的发生机制,可知创造性劳动与STEM教育的发生机制存在高度一致性,二者都是通过一个科学化的过程培养创造力等素养。因此,以相对较成熟的STEM教育为研究视角,以创造性思维发展四阶段模型为理论依据,构建创造性劳动实践活动模型并进行案例设计,旨在探索顺应信息时代发展的创新型劳动教育,为信息社会发展培养创造型人才。

综合实践活动“我与手机的故事”设计思考

核心素养背景下,学科融合成为必然。通过数学综合实践活动与信息技术融合,将信息技术知识渗透进数学教学,解决数学教学实际问题,发展学生数学素养的同时,形成信息意识,有助于学生全面发展。

将劳动教育融入高中综合实践的研究

将劳动教育融入高中阶段各学科课程之中,是推进高中课程改革的有益尝试。劳动教育与综合实践活动课程有着高度的重合,以高中的综合实践活动课作为开展劳动教育的平台,既可以提高综合实践活动课的总体质量,也可以进一步拓展劳动教育的维度与形式,可谓一举两得。文章着重论述了将劳动教育融入高中综合实践活动课的策略。

建构校本课程的实践与探索——以威海市综合实践活动实验学校国防教育为例

威海市综合实践活动实验学校是全国首批校外示范性综合实践基地,是威海市中小学生开展校外综合实践活动的教育场所。学校开设有劳动技术教育、科学实践教育、生命安全教育、素质拓展教育、文化创意教育、国防教育等六大板块共计80多个综合实践教育活动项目。其中,国防教育板块包括20多门课程,是学校重点打造的课程。自建校以来,威海市综合实践活动实验学校始终坚持“以爱国主义为核心,以学生为本,教育与实践相结合”的教学理念,探索国防教育的校本实践之路。学校通过丰富多彩的综合实践活动课程开展国防教育活动,激发学生的国防意识,增强学生的国防观念,提升学生国防教育核心素养,得到了参训学校师生的一致好评。

文化视域下综合实践活动与劳动教育融合的实践

文章以“千年木兰陂”活动项目为例,从考察探究、社会服务、设计制作、职业体验等四种主要活动形式入手,提炼了综合实践活动与劳动教育融合的实践路径,有效落实立德树人根本任务,实现五育并举,融合育人。