劳动技术课程资源建设及教学质量提升策略

劳动技术课程资源建设对于提升课程教学效果、强化学生劳动素质具有重要意义。当前劳动技术课程实施过程中存在师资队伍建设不足、课程资源开发难的问题,据此文章重点从强化师资力量,提升教师素质;开发课程资源,激发学生兴趣;融合生活经验,丰富课程内容;改善教学环境,促进教学互动;加强学科宣传,扩大社会影响五个方面,提出劳动技术课程资源建设及教学质量提升策略。

疫情防控背景下在线教学的实践困境和优化策略——以义务教育劳动技术课程为例

疫情防控期间的义务教育劳动技术课程在线教学,存在因健康优先考量而教学时间不足、因学习装备限制而教学内容受限、因物理时空隔离而师生(生生)交互弱化、因自主学习能力不足而学习行为失真等问题,亟须优化线上教学策略。以互联网为技术支持和创新来源,融合在线直播、网络录播、线下自主学习的教学方式;结合居家情境,组织课外资源,重塑教学内容;立足学生视角,依托任务驱动教学方法,调动学生实践、探究、合作、交流的自主学习动力;变通教学思路,将活动材料的限制转化为思维发挥的自由,是突破劳动技术在线教学实践困境的良方。

从历史中走来:芬兰劳动技术课程改革及现实挑战

19世纪末,芬兰将劳动教育引入到基础教育课程与教学活动中。经历了一百多年的发展,芬兰的劳动技术课程已形成较成熟和稳定的课程体系。作为基础教育中的国家核心课程,劳动技术课程始终坚持传承传统与融合创新相结合的理念,不断完善其课程设置、目标、内容、实施和评价体系,注重学科知识、学生基本生活技能,及横贯能力的发展,旨在促进学生的整体发展。当前,芬兰的劳动技术课程也面临着价值被重新评估、教学质量下滑课程支持资源削减、教师的综合能力不足等诸多问题和现实挑战。

如何在劳动技术课程中提升学生的学科核心素养

劳动技术学科是一门操作性、实践性很强的基础学科，它要求学生在主动参与家庭和社会的实践活动中具有改进和创新的能力。初中学生在学习劳动技术学科的过程中，于提出与解决问题的能力、技术思维意识等方面都有待提高。这使学生缺乏创造力，不利于劳动技术学科核心素养的提高。鉴于此，可从以下几个方面着手，发展学生的劳动技术学科核心素养。

试论促成我国劳动技术课程教育发展的若干因素

本文以德国基础教育中劳动技术教育的成功之处为参照,对照我国劳动技术课程教育现状,就目前教材教具的问题、缺乏正规渠道造就的专业师资队伍问题、传统教育理念的制约和教学方法积累匮乏的问题等进行一系列反思,希望这些制约我国劳动技术课程发展的因素最终会转变成促进因素,使我国劳动技术教育得到长足的良性发展。

劳动技术课程面临的困局及破解之道

劳动技术课程是进行劳动教育的有效途径,是向学生传授劳动知识、技能和进行劳动思想教育的主要课程。现实中,长期处于应试压力下的中小学,劳动技术课程面临地位边缘化、师资经费紧缺、缺乏实践基地和合适的教材、无系统的教研工作、缺少有效考核体系等困局。由此,需要转变观念,建立健全劳动教育管理体系;划拨专门经费,加强师资队伍和实践基地建设;建立教研网络,选编适用教材;纳入目标管理,健全课程考核评价体系;做好四个结合,为劳技课程的建设打开一片新天地。

初中劳动技术课程实施中的若干策略

在新课程方案的背景下．劳动技术教育作为综合实践活动课程的重要领域．存实施中必须转变过去传统的观念。以全新的理念和教学策略驾驭劳动与技术教育，才能实现其提高学生的技术素养，培养学生的创新精神和实践能力的课程目标。笔者现就多年从事劳动与技术教育的体会总结如下。

议劳动技术课程设计中的科学假说

普通高中阶段的劳动技术课程重在引导学生通过观察、试验、设计、制作、交流、评价去解决实际问题，而设计方案的品质对技术作品成效不可小觑。文章通过实例重点阐述科学假说在设计环节中所发挥的重要作用及其对学生技术素养形成的影响。

小学劳动技术课程线上教学现状与改进策略

随着我国全方位线上教学的实践,劳动教育出现了许多新的问题。全方位的线上教学,从根本上改变了劳动技术课程的教学模式。线上学习的理念深入家长、教师、学生之心,劳动技术教育进入线上线下融合的时代,线上+线下的混合学习方式也必将是未来的趋势。因此,为了帮助学生习得更多样的劳动技术,体验更丰富的劳动趣味,现就线上劳动技术课程教学现状进行整理和反思,对小学劳动技术课程的改进提出几点策略。

当代国外小学劳动技术教育课程的发展

国外小学劳动技术教育课程的开设虽然不象初中、高中的劳动技术教育课程那样复杂,但也不简单。

农村小规模学校劳动与技术教育课程教学模式实践策略分析

随着社会的进步和教育改革的深入,劳动与技术教育在农村小规模学校中的地位日益凸显。然而,当前农村小规模学校的劳动与技术教育课程教学存在诸多问题并亟待解决。本文以滩歌学区农村小规模学校为例,通过实践深入探索,结合学校与社区的实际资源,充分发挥学生的主动性,培养其实践能力。本文的研究不仅分析了农村小规模学校劳动与技术教育课程的教学现状和问题,而且提出了有针对性的实践策略,旨在改善农村小规模学校的劳动与技术教育课程教学,为农村小规模学校的劳动与技术教育提供有益的参考。希望通过本研究,能够为促进教育公平,提高农村学生的技术素养,推动农村教育的全面发展贡献一份力量。

“劳动与技术”课程的特点

小学“劳动与技术”课程与以往的“劳动课”不一样——课程的性质和理念不同。《江苏省九年义务教育劳动与技术课程纲要》中讲了许多新的观点。课程性质有6条，课程理念有8条。我以为最为重要的是要把握住4个方面。

青少年法治教育如何融入中小学劳动技术课程初探

青少年是祖国的未来,民族的希望,其法律素养的高低在一定程度上决定了我国建设社会主义法治国家的成败,影响着社会的安定与和谐。从小对青少年进行法治教育,培养其法治意识,不仅可以预防和减少未成年人违法犯罪,还可以帮助他们养成依法办事、遵纪守法的良好行为习惯。劳动技术课程可以让学生以不同于课堂教学的方式学法、用法,使法治教育走出课堂,进入社会,与青少年的现实生活紧密相连。在法治教育与劳动技术课程的融合过程中,可借助“学生综合实践活动中心”的资源优势,挖掘劳动技术课程中的法治教育元素,制定教学策略,开展法治与劳动技术课程的协同育人。

劳动技术课程教学项目结构探究

在加强劳动教育的背景下,天津市教研员聚焦体现时代特征的劳动教育体系研究,分析劳动技术课程中的教学项目结构现状,提出"加强家务劳动、学校劳动和社会劳动领域教学项目体系建设、加强技能类教学项目体系建设、加强设计类教学项目体系建设"等探究思路,以推进中小学校劳动教育教学项目的开发与实施。

浅析小学劳动与技术课程教学中对学生探究能力的培养

小学劳动与技术课程是在课程改革下紧密切合素质教育主题的一门理论与实践相结合的课程,原本属于综合实践活动课程,现单独划出,设立了独立的课程标准,对于小学生的劳动、技术技能的训练有着很大的帮助,同时,如果教师采用合适的教学方法,还可以极大地帮助学生提高探究性能力,促进学生综合素质的培养。

劳动与技术课程评价实践探索

在劳动与技术课程教学中,教师应该重视教学评价过程,重视学生动手实践能力的提高。文章从评价内容、评价方式和评价主体三方面入手,探讨劳动与技术课程教学中的评价环节,以提高学生对劳动知识和技能的认识。

浅谈师专劳动技术教育课程的内涵定位

师专劳动技术教育课程是多元化、多层次的 ,它包括劳动知识教育课程、劳动技术课程、劳动技术教学法课程三个层次 ,任何只强调某一层次或某一方面的观点 ,都是不全面、不完善的。师专应该因地制宜 ,有针对性地开设某些或某种课程 ,为当地经济发展服务 。

探讨劳动与技术课程有效教学路径

小学劳动与技术课程是一个动手能力要求很强的学科，其不仅能提升小学生劳动能力，也有助于培养探究能力。教学中教师应利用该学科的特点，挖掘该学科的优势，确保有效教学。

浅谈大数据时代下的劳动与技术课程

大数据的社会意义就在于向智能时代迈进,而在教育领域,其意义则在于走近每一个独立学生的真实,为因材施教的个性化教育提供原动力,从而真正推动并实现"以学生为本"的素质教育理念。恰恰为劳动与技术课程对每一个学生自己的需要、兴趣特长,认知方式和学习方式以及每一个学生的个性化发展进行评价提供可能。

新课改理念下小学劳动与技术课程教学的现状及对策

文章首先说明了新课改理念下小学劳动与技术课程教学的重要性,然后分析了新课改理念下小学劳动与技术课程教学的现状,最后从强化认识、加强师资队伍建设、完善教学设施、深度开发教材内容四个方面论述了新课改理念下小学劳动与技术课程教学的对策。