听障学生“12年一贯”劳动技能培养的实践与探索——以山东省济南特殊教育中心听障服装专业为例

山东省济南特殊教育中心作为12年一贯制的特殊教育学校,以听障服装专业为试点开展听障学生“12年一贯”劳动技能培养的实践与探索,设计听障学生“12年一贯”劳动技能培养方案,构建产学研用一体化听障服装专业人才培养课程体系,开发“12年一贯”服装通识读本和校本教材,教改成果引领了全国特教劳动教育实践。

如何加强特殊教育学校对学生劳动技能的培养

患有智力障碍这一疾病的学生作为特殊学校学生当中一个所占比例较高的群体,随着近年来社会各界对于特殊教育学校学生各方面关注和扶持力度的不断提升,其各方面的技能是否能够在特殊教育学校当中获得与时俱进的培养这一问题,所得到的关注水平也在日益提升。而劳动技能作为将会对初中阶段的智力障碍学生最终是否能够顺利回归社会产生影响的一个不容小觑的因素,特殊教育教师是否能够借助多种途径,来帮助患有智力障碍的学生,从劳动中找回自信心,并通过劳动来形成与社会之间连接的桥梁,最终形成能够帮助他们获得更好的生活的劳动技能,将会对智力障碍学生群体最终的发展及其对社会产生的影响起到不容忽视的作用。因此,本文着力于探索特殊教育学校劳动技能的培养意义,希望能够以此为出发点,提出一系列能够为广大特殊教育教师提供借鉴的智力障碍学生劳动技能的培养途径。

“五育”并举视域下劳动教育的价值与实践路径

劳动教育是新时代德智体美劳教育体系中的重要一环,当前高校在开展劳动教育过程中仍存在理论课程不完整、教材体系缺失、学生积极性差、劳动认识偏差、劳动与实际分离等问题,因此,高校在开展劳动教育时应着力解决当前困境,把握劳动教育在青年学生成长成才中的重要价值,培养能吃苦、肯奋斗、有担当的时代新人。

培智学校劳动技能课程的研究

智障学生劳动技能的培养并不是一蹴而就的,需要教师及时关注他们心理成长的各个阶段。劳动技能教育是完善培智生的综合素养的重要内容,须臾不可耽搁。劳动是人类进步的源泉,也是培智生发展和进步的动力,培智学校要加强对劳动技能教育的高度重视,唤醒培智生的发展意识,促使他们成为对社会有价值的人才。

三全育人背景下对高职院校劳动教育的探索与实践

当前高职院校劳动教育存在缺乏全面、系统的劳动教育体系和过于注重专业技能培训而忽视职业素养等问题,三全育人以全员、全方位、全过程的育人理念对高职院校的劳动教育提出了新的要求,即职业院校要重点结合专业特点,增强职业荣誉感和责任感,提高职业劳动技能水平,培养积极向上的劳动精神和认真负责的劳动态度。本文强调了劳动教育在学生全面发展和适应社会发展方面的重要作用,详细论述了高职院校在劳动教育方面的课程设计和教学模式、劳动技能培训和竞赛活动的组织和实施以及基于此的社会实践开展,并提出了未来的展望和优化方向。