培智中年级劳动技能课教学模式初探——以《整理书包》一课为例

结合中重度智障学生特点,培智学校中年级劳动技能课可主要通过以下四步开展,即:创设情境,导入新课;示范指导,归纳步骤;充分练习,个别指导;拓展延伸,总结课堂。

简述劳动技能课的作用

劳动技能课是学生锻炼自己动手能力，提高学生创新精神的重要途径，劳动实践是提高学生劳动技能的一门重要的课程。

智力障碍学生劳动技能课的兴趣培养

劳动技能教育是特殊教育学校尤其是培智教育的一项重要任务,对于智力障碍学生具有重要的意义和作用。通过劳动技能课,除了可以培养智力障碍学生的劳动观,对其进行劳动技能训练外,还可以提高他们适应社会的能力,同时还有助于矫正和补偿他们的身心缺陷,促进其全面发展。

“分子三维模型制作”劳动技能课线上线下混合式教学设计与实践

改进了大学化学类专业劳动技能课"分子三维模型制作",并提出线上线下混合教学模式和多元化考核方式相结合的实践教学思路与方法。在课程中引入生产实例、学科前沿和时事热点进行创新创业和思政教育,积极引导学生主动参与实践教学,充分调动学生的劳动兴趣,以适应新时期培养创新性劳动者的需要。

劳动技能课运用多媒体教学应把握好几种关系

多媒体技术在提高劳动技能课课堂教学的效率方面起到了巨大作用，但有些教师在运用多媒体进行教学时，整堂课几乎变成了精心设计的“课件展示会”，使人眼花缭乱，其课堂教学效果可想而知。如何充分而又有效地发挥多媒体的作用，优化课堂教学结构和过程，

利用微视频优化小学劳动与技术课堂的几点思考

微视频的使用为小学劳动技术教学提供了新的教学思路。示范视频与劳动技术现场教学活动相结合,有利于读学生的指导,是一种新策略的尝试,有利于将新课程理念落到实处。微视频导学可以激发学生学习兴趣,也可以帮助学生保持学习热情。同时,微视频辅导下教学方法和教学思路的改变,也有利于提升学生自主学习能力,提高学习效率,指导学生借助微视频探索适合自己的自主学习方法,逐渐形成个性化学习模式。

初中生的劳动技能培养关键在于“教学做合一”

劳动技能课是培养中学生良好劳动习惯的重要途径之一，通过这一途径达到预期的教学目标，不仅仅需要任课老师的努力，还需要广大学生的积极配合。在做中教，做中学，真正实现“教学做合一”才是重中之重。

如何在劳技课堂教学中培养学生终身学习的能力

新的形势对教育工作者提出了更高的要求：对学生不但要授之以鱼，更重要的是授之以渔。在劳技课堂教学中培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，提高和完善学生学习的能力和方法，开拓学生的创新意识，能为他们终身学习打下基础。

农村中学教育应重点培养学生的技能

农村要步入小康社会,迫切需要科学知识、先进的种植、养殖技术.因此21世纪农村中学教育,应侧重对学生的基本技能的培养.……

“四化”劳技课教学 激发学生学习兴趣

目前,在教学中我们虽然不断强调端正教学思想、深化教学改革,可由于多种因素使劳技课受冷落、课时少、学生普遍缺乏学习积极性,在这种情况下,如何激发学生学习劳技的兴趣,培养能力呢?笔者认为教师应从优化劳技课教学入手,达到'四个优化',这也是推行素质教育的具体要求。

开展“绿色证书”教育为农村培养具有专业技术的新型农民

未来一代的新型农民，决定着中国农业的未来。现在接受初中教育的农村学生毕业后有40％-50％的青年返乡，加入农业产业队伍。然而由于农村初中教育与农业生产实际需要相脱节，初中学生学到的劳动技能课远不能解决农业生产技术与经营管理问题，造成农村劳动力的严重不适应和巨大浪费。

初中劳技建构“发散—创新”思维教学模式初探

劳技课应当怎么上?仅仅是教学生'做'作品,还是以作品为载体,创设学生积极自我建构的学习环境,建立起属于他们自己的知能结构?布鲁纳曾经指出:'在教学过程中,学生是一个积极的探索者,教师的作用是要形成一种学生独立探索的前景,而不是提供现成的知识'。应当承认,近年来劳技教学在培养学生动手能力和创新思维方面,发挥了很大的作用。

科学管理提升培智学校劳技设备的使用率

劳动技能课在培智学校是一门很重要的课程。通过劳动技能训练，不但能够启迪开发学生的智力，培养学生的劳动观点、劳动态度、劳动习惯，还有助于培养智力障碍儿童的学习兴趣、良好品德、意志品性，为将来自食其力打下坚实的基础。2007年教育部颁布的《培智学校义务教育课程设置实验方案》中指出：“劳动技能课——以培养学生简单的劳动技能为主，对学生进行职前劳动知识和技能教育。通过劳动技能训练，使学生掌握一定的劳动知识与技能，养成良好的劳动习惯，具备一定的社会适应和职业适应能力。

小学生公民教育的有效研究

一、培养自理能力，打好基础 1．进行日常生活能力的训练 培养学生的生活自理能力．需要教师有目的．有计划的对学生进行日常生活能力的训练。为此，教师应该认真地上好劳动技能课．让学生在游戏、实践中把书本中的一个个生活习惯的训练做到，做好。例如学生在学了穿裤子。衣服和叠被子后，教师结合教学，在班队活动中进行“学生自理能力比赛”中队活动。让学生通过竞赛增加了信心，并付诸于日常生活中去。

“主课”“副课”的说法不科学

在一些地方,学生学习的课程分主次,语文、数学、英语毫无疑问是"主课",历史、地理、音乐、美术、体育、信息技术和劳动技能课等,通常都被视为"食之无味、弃之可惜"的"鸡肋"。既然是"副课",考试不考或者所占分值不高,可学可不学,所以很多学校创造性地弄出了"阴阳课表",贴在黑板边上的那张课表"做"得非常漂亮,什么课都有,按照国家要求"开齐"课程,"开足"课时,但真正执行的课表是在学生的文具盒里的那个课表,音体美等全没了,甚至思品课的命运也好不到哪去,因为思品课多是语文老师兼任.