河上肇论劳动的游戏化

日本经济学家河上肇认为,经济发展应该以“劳动的游戏化”为目标。他指出,劳动是当下人们生活中痛苦的主要来源。劳动导致的痛苦,除了肉体上的劳累还有精神上的疲惫。精神疲惫往往缘于劳动是实现其他目标的手段,而非目的本身。人们在完成劳动后,并没有直接实现目标并获得满足感。相反,人们在进行游戏时能够得到实时的反馈,并使人快乐。为此,河上肇希望使劳动成为游戏一般的行为,使劳动成为目的本身,让劳动的趣味性减少劳动带来的痛苦。更好地实现“以人民为中心”的中国式现代化,真正实现人的全面发展,要求我们协调经济发展方式和劳动者幸福感之间客观存在的矛盾,切实做到经济与劳动者幸福感的共同增长。在这个意义上,河上肇的“劳动的游戏化”思想具有相当大的启示价值。

游戏化劳动教育对幼儿社会技能培养的影响研究

在当今社会,幼儿的社会技能培养被广泛认为是教育的重要组成部分。社会技能对幼儿的综合发展和未来的生活适应能力至关重要。然而,传统的教育方法往往缺乏一定的趣味性,难以激发幼儿的学习兴趣。近年来,游戏化劳动教育逐渐引起了教育者的关注,它是将游戏元素融入劳动活动中,通过创造性的游戏环境和任务,促使幼儿主动参与、合作互动,并在游戏过程中培养社会技能。本文旨在探究游戏化劳动教育在幼儿社会技能培养中的影响。

劳动实践活动促进幼儿园游戏化劳动教育发展实践研究——以“‘蒜’你有趣”班本课程为例

劳动实践是幼儿自我学习和成长的途径之一,劳动教育是促进幼儿全面健康发展的重要途径,游戏化劳动 教育对幼儿身心的全面健康发展具有重要的意义和价值。本文以班本课程“‘蒜’你有趣”为例,通过对游戏化 劳动的实践能够促进幼儿增强体质、感受不同意义的美、形成良好的思想和道德品质、养成良好的学习品质四个 方面进行阐述,幼儿园以及教师针对游戏化劳动实践中发现的问题进行分析,通过充分发挥幼儿园教育引领作用, 利用幼儿园、家庭、社区资源使游戏化劳动教育在全面育人作用中发挥积极的作用。

劳动教育要让学生看到,甚至获得自己的劳动成果

当前不少学校开展的劳动教育,学生参加劳动之后,劳动教育就结束了。学生劳动创造了什么财富、价值,学生并没有看到,更没有获得自己的劳动成果。这种“半截子”的劳动教育,顶多只有一半的教育效果。一些研究者和教师甚至提倡劳动游戏化、娱乐化。然而,劳动游戏化后,学生很可能认为自己所参加的是游戏而非劳动,哪还有劳动教育的意义呢?以创造财富与价值或获得报酬为目的,是劳动区别于游戏、娱乐以及其他形形色色活动的根本特征。因此,劳动教育应当让学生看到,甚至获得自己的劳动成果(报酬)。马克思专门论述过这个问题。劳动之所以最美丽、最光荣、最伟大,之所以要热爱劳动、尊重劳动、崇尚劳动,根源都在于劳动者能够看到,甚至获得自己的劳动成果(报酬)。