融媒体时代中小学道德与法治教学中劳动素养培养一体化实践

在融媒体时代,信息技术的快速发展深刻影响着中小学道德与法治教学,传统的教学模式已不再适合培养学生的道德与法治综合素养,劳动素养培养一体化实践成为教育创新的一个重要方向。明确融媒体时代与劳动素养培养一体化实践的内涵,分析劳动素养培养一体化实践融入中小学道德与法治教学的意义及存在的问题,提出整合数字化教学资源、开发融媒体教材与案例、在线互动平台促进学生参与及推动融媒体评估手段创新等策略。

基于大移除活动,培养幼儿劳动素养实践探究

劳动是基本的社会实践活动,幼儿园大移除活动是幼儿对本班以及分管到的户外活动场所进行大扫除的劳动项目,通常以周为周期,是幼儿园劳动课的重要组成部分。文章讨论了大移除活动的构建方式,以及在其中培养幼儿劳动素养的策略,希望可以为幼儿劳动教育提供参考与借鉴。

指向开发培养中职学生核心素养的 “一校一品”特色劳动教育项目实践研究

在当前职业教育深化改革的背景下,中职教育作成连接教育与就业的关键桥梁,其教育质量和学生核心素养的培养显得尤为重要。劳动教育,作为一种实践性强、与职业技能紧密结合的教育形式,对于提升中职学生的综合素质具有不可替代的作用。基于此,文章对指向开发培养中职学生核心素养的“一校一品”特色劳动教育项目实践进行了探讨,以供参考。

核心素养背景下小学劳动教育能力培养策略

在素质教育背景下,劳动教育的价值和意义尤为显著,不仅能够满足学生好奇好问好探究的天性,还有助于培养学生积极向上的态度,不断增强学生的社会责任感。学校劳动教育的实施,将引导学生通过实践和体验的过程实现学习和成长,带领学生在劳动过程中实现全面发展。以“核心素养背景下小学劳动教育能力培养”为主题展开探究,分析小学劳动教育课程培养学生能力的基本要求,并结合实践案例提出具体的实施方法和建议,从“以实践为基本导向,培养劳动技能”“设计跨科教学内容,提升综合素养”“家校社区三方合作,实现协同教育”三方面展开论述,以期提升劳动教育的教学质量,促进学生核心素养的全面发展。

技师培养中的“一体化”教学实践——以山东劳动职业技术学院为例

加快技师人才队伍培养是国家实施“人才强国”的战略措施，是适应经济发展和技术进步的迫切要求。2004年，劳动和社会保障部提出了《三年五十万新技师培养计划》，“十一五”期间又提出五年内新培养190万名技师和高级技师的新目标。为了配合国家技师培养计划和目标，抢占山东技师培养的前沿阵地，山东劳动职业技术学院在今年一月正式启动在大专班中培养技师的试点工作。

核心素养视角下小学劳动教育价值实现路径分析

劳动教育育人价值的实现需要做到理论与实践结合、动手与动脑结合,即让小学生在劳动参与和实践体验过程中获取感性认知经验、总结劳动经验、感受劳动价值,进而实现劳动素养的培养与提升。劳动教育不仅是个体生存的必需,也是个体生命成长成才的必要途径,对于小学生的身心健康和全面发展有着重要价值。作为核心素养培养和德智体美劳“五育融合”的重要突破口,劳动教育强调以劳动素养的培育为契机提升小学生的综合素养与能力。

新课标背景下初中英语教学评一体化的探讨

作为初中英语教师,在教学实践中应该坚持以学生为主,充分发挥学生在教育活动中的主体作用,通过多种方式和手段开展多元化的初中英语教学和评价相关工作,全面培养和发展学生英语核心素养,提升学生英语综合能力。新课标背景下,英语课程标准明确指出,教师在开展初中教育教学活动过程中应该采取科学合理的手段构建教学评一体化体系。

中小学美术课程一体化的实践路径

随着我国新课改的不断推进,教育方向和教学目的逐渐一体化,即重视对学生综合能力与核心素养的培养,这适用于教育教学的各个阶段。而中小学美术课程一体化符合新课改的教学要求,在一定程度上满足了学生的学习需求,因此教师要重视中小学美术课程一体化体系的构建.

"教学做合一 培养幼儿劳动素养"的实践研究

陶行知先生指出：“我们深信生活是教育的中心，劳动的生活即是劳动的教育。”陶行知先生的话深刻地阐明了劳动与生活是紧密相连的，生活即劳动，生活即教育。劳动操作在儿童全面发展中有着重要意义，不但可以培养孩子动手、动脑的能力，促进孩子的身心发育，还可以培养孩子的智慧、情感和高尚的品格。本文就如何培养运用教学做合一的方法来培养幼儿的劳动意识、劳动习惯、锻炼幼儿简单的劳动技能、培养幼儿热爱劳动者的优良品质、开发幼儿智力潜能等展开探讨。

核心素养下高中思想政治课的劳动教育中培养学生真善美的实践研究

高中阶段的思想政治课劳动教育,应该培养学生的核心素养及真善美意识,坚持“以人为本”的育人原则,提供丰富的教育教学形式,引导高中学生树立起正确的劳动观、发展观和世界观,积极参与社会实践活动,从而彰显人生的最高价值。劳动教育的全面渗透意义重大,高中生提高劳动能力,践行劳动精神,熟练掌握劳动技能等,创造出属于自己的精彩人生不过是个时间问题。本文具体分析了核心素养下高中思想政治课的劳动教育中培养学生真善美的有效实践策略。

在农业科研中培养学生科学素养的实践与研究

一、从劳技教育走向农业科研 我校是一所国家级示范高中，地处川北贫困山区，占地600多亩（其中园艺场200余亩），在校师生7000余人。近60年来，学校一直坚持劳动、劳动技术教育，在坚守与发展中探寻教育真谛。1．劳动态度与技能的培育。上世纪五十年代，我校全面贯彻国家教育方针，重视学生劳动态度与技能的培育。

工学一体化视角下技工院校劳动素养培养模式研究

传统人才培养模式下技工院校毕业生存在技能过硬但综合素养偏弱的情况,无法较好满足现代企业对人才的需求。工学一体化背景下探索劳动素养培养模式,就是针对校企人才供需不匹配这一问题,从企业真实岗位素养需求入手,锚定高技能人才培养过程中学生劳动素养培养问题,结合技工院校本身具有的传统优势和特色,探索搭建“卓越工坊”育人平台,让学生在仿真的岗位情景下,在工学一体化教学环境中,通过阶段化培养完成真实项目任务同时达到学生劳动素养提升的培养目标。

生态筑梦,劳动赋能——济南工程职业技术学院生态劳动教育纪实

济南工程职业技术学院始建于1964年,2004年经山东省人民政府批准成立全日制普通高等职业院校,至今已有60年的办学历程。学院目前设有12个二级学院,开设44个专业,面向全国8个省市招生,教职工700余人,全日制在校生14000人。学院高度重视劳动教育,旨在通过生态劳动实践培养学生的生态素养与劳动品质。

开好劳动课程 培养学生综合素养

黑龙江省牡丹江市立新实验小学始建于1921年，占地23000多平方米，现有48个教学班，2464名学生，158名教师。从1958年开始，学校走上“劳教结合”之路，2001年学校根据《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，继承劳动教育特色，开发和实施了劳动课程。通过开设基础课、拓展课、创意课三类劳动课程，培养了学生热爱学习、珍惜成果、热爱劳动的品质以及动手实践能力，推进了小学阶段课改育人目标的实现进程。

劳动技术教育中色彩运用能力的培养

劳动技术教育是综合实践活动课程里的一项重要组成部分。此课程通过设计、实践、制作等方面实现视觉传达表现目的。在实践制作过程中,美术知识是不可或缺的,创意、制作、色彩是表达设计思想的关键,色彩对于学生们来说也是必要的学习内容。为了体现综合实践活动课程的培养目标,在中小学的教学中应注重学生美术基础及色彩运用能力的培养。基于此,针对色彩运用能力对课程效果的影响,就学生的色彩运用能力培养进行分析与论述。

新时代初中劳动教育实践路径探究

一、认知先行:正确认识新时代初中劳动教育的内涵与意义新时代初中劳动教育本质上是一种教育实践,以培养学生劳动素养为目标,通过组织学生参加劳动实践,让学生在劳动、体验、感悟、分享和反思中学会塑造自己和建设世界,掌握必备技能、培养关键品格、提升劳动素养。根本目的是帮助初中生“树立正确的劳动观念、具备必备的劳动能力、培育积极的劳动精神、养成良好的劳动品质和习惯”。

小学科学课程和劳技课程整合过程中学生实践能力培养的策略研究

小学科学课程的开展，必定能够培养学生的科学素养，而劳技课程的开展，则能让学生在劳动中掌握相关的技能，而将这两大不同的学科进行整合，学生的实践能力必定会得到有效的提升。但是经过实际调查后却发现，小学生的实践能力还依旧有待提升，因此本文着重探讨科学课程和劳动课程的整合，也是为了对学生实践能力的培养提出更加有效的对策。

新时代中小学生如何开展劳动实践教育活动

本文从新时代中小学生劳动教育要求出发,分析劳动教育策略,即转变教育理念,把握新劳动教育方向;挖掘劳动资源,开展实践教育活动;丰富劳动形式,对学生全面培养;创新劳动教育方式,提高劳动教育效果;重视价值渗透,提升学生的劳动素养;完善保障措施,促使劳动教育常态化发展。

劳动意识的育人价值与课堂教学中的劳动意识培养的适切性

中国学生发展核心素养框架把'实践创新'素养区分为'劳动意识''问题解决'和'技术运用'三个要点,其中,'劳动意识'因为与学科教学似乎关系不大,很多教师在实际教学中,并不重视。换句话说,我们教师的'劳动意识'的课堂教学意识不浓。那么,中国学生发展核心素养为什么又专门把它列入18个要点中呢?显然,是因为它很重要。是学生'能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力'。

小学科学与劳技课程整合中实践能力培养探析

在深入实施新课程改革过程中，学科之间的联系得到充分重视，相关学科建立了密切的联系和有效的整合，从而使学生各项能力得到协调发展，综合素养进一步提高。小学《科学》与《劳动技术》两门课程虽各具独立性，但也有内在的联系，一些相互关联的内容使它们紧密结合在一起。教师可通过有效的资源整合，实现二者的资源共享，切实提升教学效率，对于培养学生的实践能力大有裨益，与学生综合素养的培养可谓相辅相成。下面，我结合教学实践，浅谈三方面的体会。