高中化学教科书中劳动者形象塑造及其育人价值

在推进“五育并举”的育人新时代,劳动教育在中小学教育中的地位日益凸显。在教科书中劳动者形象塑造的教育价值挖掘是劳动教育融入学校课程的关键举措。以高中化学人教版新教材为研究对象,采用内容分析法,通过教科书中劳动者形象内涵的界定,确立劳动者形象的五个分析维度,系统分析化学教科书中劳动者形象塑造内涵特征和结构特征,并根据研究结论提出高中化学教科书中劳动者形象塑造的相关建议及劳动教育的育人价值。

教科书里的劳动者形象塑造——劳动教育融入学校课程的探索

充分挖掘教科书里劳动者形象塑造的教育价值,是劳动教育融入学校课程的重要举措。本文以中小学三科统编教材为研究对象,通过界定教科书里的劳动者形象内涵,确立劳动者形象塑造的七个分析维度,发现统编教材里的劳动者形象塑造在人物选取、品格塑造、教学建议上有所取舍和偏向,在整体结构上呈现出鲜明的学科特色、男性倾向以及以图文结合的塑造方式等特征。未来,教科书要通过重构劳动者形象塑造的内涵,调整劳动者形象塑造的结构来进一步提升知识世界里的劳动教育品质。

部编版小学语文教材中的劳动者形象:基于NVivo软件的质性文本分析

借助NVivo11.0软件,对现行部编版小学语文教材中劳动者形象的选文数量、教材呈现、社会特征和个体特质四个维度进行质性研究,发现其中存在如下问题:篇目总体数量较多,但学段分布不够均衡;突出劳动者正面形象,但性别差异显著、职业选择刻板。由此提出相应对策:小学语文教材要基于学段安排劳动者形象的内容,以优化其在教材中的整体布局;适当提高女性劳动者形象在教材中的频率,并丰富劳动者的职业类别。

“部编版”小学语文教科书中的劳动者形象研究

近年来,劳动教育愈来愈受到重视,国家在教育目的、课程设置要求等方面都突出强调了劳动教育的重要性。小学语文教材内容的选编者和审定者对于教科书中劳动者形象的加工塑造,影响着教科书中劳动者形象的生成以及学生劳动教育的成果。文章分析了“部编版”小学语文教材内容的表现形式,将教科书中有关劳动人物形象的呈现划分为课文呈现、插图呈现与活动呈现三类,探讨教师要利用好教科书中的劳动者形象,在教学中有效渗透劳动教育,促使课堂教学更加高效。

语文素养视角下劳动者形象育人价值探析及渗透策略——以七年级语文教材为例

通过对教材中与劳动相关的作品的梳理解读,发掘出劳动者形象迥异,利于建构语言表达;劳动内容各异,利于辩证思维发展;劳动之美多样,利于审美鉴赏能力提升;劳动底蕴厚重,利于文化传承理解等育人价值。将教材作为基本,以“群”统率阅读;基于学情,以任务驱动活动等方式渗透劳动者形象的育人价值。

梁晓声笔下的底层劳动者形象——基于《人世间》中的人物解读

在长篇小说《人世间》中,作者刻画了众多底层劳动者形象,其个性化的人物映射出中国广大劳动人民的共性特征。作品以周家的小儿子周秉昆的人生轨迹为主线,挖掘中国在近五十年时间跨度变迁中,底层劳动人民的温情坚守,叙述视角平民化,人物形象立体鲜活。藉此,摘取作品中具备代表性的人物展开分析解读,作者刻画出执着专注、无私奉献、昧旦晨兴的底层劳动者形象。在现实价值的挖掘中探寻出劳动者形象和劳动文化的耦合关系:第一,劳动者形象是劳动文化的“非话语”物质载体;第二,劳动文化寓于劳动者形象中;第三,劳动者形象与劳动文化的相互成就。

统编版小学语文教科书劳动者形象探析

小学语文教科书作为官方权威读本,其所呈现的劳动人物形象在一定程度上反映着国家劳动价值取向;小学语文教科书作为学生学习资源,其所呈现的劳动人物形象直接或间接地影响学生劳动教育的发展。本文以统编版小学语文教科书呈现的劳动人物形象作为研究对象,主要从劳动者形象选文数量分析、劳动者形象的教材呈现方式、劳动者形象深描三方面进行逐步深入的解读,由此归纳教科书劳动者形象编排特点,进而提出教师教学建议。

统编版小学语文教科书劳动者形象研究

统编版教科书是传递国家主流价值观的重要媒介,在教科书中塑造劳动者形象是落实劳动教育融入学校课程体系的重要举措,是实现立德树人根本任务的主要抓手。文章以统编版小学语文教科书中的劳动者形象为研究对象,以内容分析法为主要的研究方法,对统编版小学语文教科书劳动者形象的编排特征和内容特征进行分析和概括,发现统编版小学语文教科书劳动者形象的选编体现了时代性、民族性和多样性,但同时也存在性别比例不平衡、新兴职业呈现不足、精神品质塑造不系统等问题。在此基础上,尝试对统编版小学语文教科书劳动者形象的选编提出些许建议:适当优化劳动者个别类目的比例和结构,考虑增设与劳动者相关的主题单元,始终遵循小学生的认知特点和发展规律等。

基于Nvivo软件的高职语文教材中劳动者形象分析

借助NVivo12 plus软件,对高教社蒋雪艳主编的第二版高职语文教材中劳动者形象的选文数量、教材呈现、属性特征、劳作意义和内在品格五个维度进行质性分析,进而发现其中存在的问题:劳动者形象呈现方式较为单一,用插图展示劳动者形象的相对较少;劳动者形象塑造时代分布不够均衡,缺乏现代化角色,性别塑造刻板印象;劳动者形象塑造文化品格较为薄弱,易形成刻板印象。就教材编写提出如下建议:图文结合,合理配置劳动者形象在教材中的典型插图;加大女性劳动者形象比重,增添和丰富现代劳动者职业类别;打破刻板印象,调整和彰显劳动者的完善品格。

小学数学教科书插图中劳动者形象的呈现分析——以人教版为例

劳动教育是课程设计的关键要素,也是培育促进社会和谐发展的高素质国民的基础。笔者以人教版小学数学教科书为例,通过内容分析法和数量分析法分析教科书中劳动者形象的呈现特征,并发现劳动者形象的呈现存在如下问题:劳动者形象比例失衡、阶层分布不均衡、缺少家庭美德品质等。基于发现的问题,本文提出了教师的教材使用建议:以图渗入,注重学生发展的社会性、以图展眼,满足学生生活的丰富性、以图激趣,发挥学生实践的引导性。并且提出了教材编写的建议:以图渗入,注重学生发展的社会性、以图展眼,满足学生生活的丰富性、以图激趣,发挥学生实践的引导性。以期为教师的教学和教材的编写提供建议和参考。

新中国成立以来美术创作中的劳动者形象研究——以中国美术馆馆藏精品为例

新中国成立以来,劳动题材的美术作品成为美术创作中的重要板块,也是主题性美术创作的重要对象之一。不同时期美术创作中的劳动者形象体现了美术家对劳动者的认识。文章以1949至2019年70年间的86件中国美术馆馆藏精品为研究对象,将新中国成立以来美术创作中的劳动者形象分为三个时期,通过分析劳动者形象的变迁总结不同时期劳动者形象特征,并对新时代主题性美术创作中的劳动者形象进行展望。

统编版初中语文教科书中的劳动者形象分析

语文教科书中劳动者形象的刻画不仅关乎劳动教育实施,也关乎社会公平。通过对统编版初中语文教科书中劳动者的自然属性、社会角色和内在品质三维度的分析,可发现劳动者形象在性别、国别、民族等天赋角色上存在较大差异,在劳动者社会角色的构建和内在品质刻画上颇具特点,本文据此提出如何有效运用教科书中劳动者形象的教学建议。

试析统编教材多种劳动者形象

充分认识统编教材中的劳动者形象,能潜移默化地影响学生,有利于其培养正确的劳动价值观,这是当前语文教师需要注意的重要问题。

职业教育如何塑造劳动者形象——建构劳动者形象的逻辑理路与实践路径

劳动者是劳动精神、劳动能力和劳动者形象的统一体,劳动精神和劳动能力是劳动者形象的内在表征。技能型社会建设需要知识型劳动者、创新型劳动者和技能型劳动者。以职业教育为载体塑造各种类型的劳动者形象,既可以挖掘技能禀赋,又可以传播技能文化,还能将技能禀赋和技能文化转化为劳动者形象资本。职业教育通过处理劳动者和社会之间的关系,按照“自塑”劳动者形象的技能积累与形成逻辑和“他塑”劳动者形象的社会接纳与融合逻辑,造就了劳动者形象生于职业教育,但独立于职业教育成长,体面融入社会建设的劳动范式。为了树立技能型社会建设者的劳动者形象,应在“劳动者附近”形成“校家社”共同在场的交叠角色,开发劳动者形象塑造的核心要素;重构“连贯的自我身份认同”,实现“职教生—高素质技术技能人才—技能型劳动者—劳动者”的角色转变和身份叙事;将劳动者形象塑造视为文化再生产机制,构建劳动者形象的社会实践图景。

立足课文内容,渗透劳动教育

统编教材中的课文承载着丰富的劳动教育元素,其中既有劳动者形象的塑造,也有对劳动场景、劳动特点、劳动过程的描摹。教师可围绕课文中的这些劳动教育元素展开教学,在落实语文学科本职任务的同时,培养学生的劳动品德、劳动情感、劳动品质和劳动精神,实现语文教学与劳动教育的融合。

歌人民之事,抒人民之情

生活有时是个谜.早在150多年前的1844年,恩格斯在推介欧仁·苏的著名小说<巴黎的秘密>时,就曾为当时的的德国"在小说的性质方面发生了一个彻底的革命.先前在这类著作中充当主人公的是国王和王子,现在却是穷人和受轻视的阶级了,而构成小说内容的,则是这些人的生活和命运、欢乐和痛苦"①,情不自禁地发出了由衷的赞叹.令人不解的是,一个时期以来,在"人民当家作主"的神州大地上,无论报刊杂志还是文艺舞台,却几乎看不到曾经被恩格斯称为"穷人和受轻视的阶级",即占我国人口绝大多数的工农大众的艺术形象,看不到反映他们的"生活和命运、欢乐和痛苦",让他们充当主人公的文艺作品,于是,有人戏称:"工农兵下岗了".这不能不说是一种令人遗憾令人不解也令人不平的现象,难怪有人间:我们的文艺怎么了?

分化世界中的劳动者:脑体分工与当代中国的打工题材非虚构——以《词典:南方工业生活》《无尘车间》《我的母亲做保洁》等文本为例

本文以近年出版的多部书写打工经验的非虚构作品为对象,考察其叙述形式所具有的新的特征与变化,并揭示这些变化与国际分工、城乡差异、阶层分野、性别等级等诸多分化性力量之间的关系。这些力量不仅塑造了劳动者经验的当代形态,也对文本中叙述者的功能和角色提出了新的要求。此外,本文特别考察了脑体分工的想象与实践在这些非虚构作品中的奠基性作用。这一讨论不仅试图展现这一要素如何持续介入写作者对劳动经验的刻画、对劳动者形象的塑造,以及对自我身份的建构,更意在以劳动者书写为媒介,思考克服脑体差别的可能。