中央苏区学校劳动教育:历史背景、特征、意义及现实启示

在条件极为艰苦的中央苏区,中国共产党和苏维埃政府克服了封建教育鄙视劳动、国民党教育轻视劳动这两大阻碍因素,确立了"教育与劳动相联系"的教育方针,践行了马克思主义的教育理论。在课程设置和教材编写中注重突出与劳动教育相关的内容,将"劳作实习"和"社会工作"作为学生成绩评定的重要参考。学校劳动教育的开展是马克思主义劳动教育理论之"教育与劳动相联系"原则在我国的首次大规模的实践,具有重要的理论意义,同时,中央苏区学校劳动教育还起到有效支援战争的客观效果。中央苏区学校劳动教育的生动实践启示我们,要将新时代学校劳动教育置于创造"美好生活"的战略高度,依据学生身心发展的特点开展教育活动,同时还要注重发掘教育资源、丰富教育内容、繁荣教育形式,从而取得良好的教育成效。

论布哈林的社会有机体理论

布哈林在从事俄国社会主义革命和建设的活动中,结合俄国实际,运用马克思社会有机体理论的分析路径,创立了其独特的社会有机体理论。他指出:自然界是社会有机体的"培养基",劳动联系是社会有机体存在的基础,社会有机体是一个相互作用着的现实的集合体或体系,是由物、人、观念三种基本要素组成,并分为不同的类型;社会有机体可分为社会的技术装备和社会的经济结构与上层建筑及其结构两个层次,它们相互作用、相互依存;革命和改革是推动社会有机体发展的直接动力,社会有机体的发展就是社会平衡状态不断被打破,又在新的基础上恢复、再破坏、再恢复如此循环往复的过程,因而平衡是社会有机体发展的保证。探讨布哈林的社会有机体理论,将有助于我们从整体上把握和认识布哈林在传播、继承和发展马克思主义唯物史观方面的重要贡献,同时也将大大拓宽布哈林思想研究的领域。

几个国家农业联系产量计酬的做法

如何按照经济办法而不是按行政办法管理农业经济,一个农业生产单位如何组织劳动,用什么样的经营方法,以及采取什么样的劳动报酬形式更能够调动农业劳动者的生产积极性,多做有效劳动,避免无效劳动,最终得到更多数量的优质农产品,这是农业经营管理工作上的一个重要问题。

论瞿秋白的社会有机体理论

瞿秋白是中国共产党早期主要领导人之一,他在传播、译介马克思主义唯物史观,推进马克思主义哲学中国化的过程中,运用马克思社会有机体理论的分析路径,对社会有机体的系统结构、发展动力、运行规律,以及历史主体等都做了系统而深刻的研究和阐释,用以解答当时中国革命的性质、特点、动力、规律等问题,指导中国革命实践,因而具有强烈的时代性、实践性和革命性,为以毛泽东为代表的中国共产党人创立新民主主义革命理论作出了重要贡献。深入研究瞿秋白的社会有机体理论,不仅可以拓宽我们研究瞿氏马克思主义哲学思想的历史视野,而且可以从其对诸如生产力与生产关系的矛盾运动、人的自由意志与历史必然性、阶级与阶级斗争、创造历史主体与领袖人物的重要作用等辩证论述中获得有益的启示,以更加科学的态度坚持和发展马克思主义,推动中国特色社会主义有机体前进。