涉农高校劳动育人视角下耕读教育模式创新研究

以“亦耕亦读”为核心理念的耕读教育,不仅作为涉农高校加强劳动教育的一种重要途径,更重要的是将中华优秀传统文化耕读与传家传承下去,具有全面的育人功能,如修德、长智、强体和塑美等。结合涉农高校开展耕读教育的现状归纳分析问题,从思想认识、顶层设计、课程建设、师资和机制建设方面提出意见建议。提出构建“543”耕读教育模式,即抓住劳动养成的“五个环节”,实施“四维一体”动态调整方略,利用“三全育人”服务保障,提升耕读教育实效,厚植涉农学子“三农”情怀。

三维融合构建劳动育人新课堂

《验光技术》是眼视光技术专业理论知识与操作方法高度集中的专业核心课程。通过过程多元评价体系评估劳动育人的成效,达成“知识递增、能力递进、素质递深”的三维育人目标,采用“思政融合、产教融合、教赛融合”的三融合课堂模式,提高学生的专业精神与职业认同感。

劳动育人视角下职业院校人才培养的质量反馈分析

劳动教育是新时代党对教育的新要求,职业院校作为培养高素质技术技能人才的主阵地,不论是对劳动认识论、劳动实践观还是劳动价值观的理解都日益加深,并高度重视对劳动技能的培养。从劳动育人视角出发,对安徽芜湖地区5所高职高专院校2022届毕业生就业质量年报进行研究,认为当前高职院校的培养目标定位明确、高职生的职业期待值总体适中、用人单位为漏斗式用工需求,建议职业院校可从家校协同转变职校生劳动观念、加强实习实践能力培养的效果评价与反馈、合理矫正“专升本”学生报考初衷这3个途径提升职业院校的人才培养质量。

“五育并举”视域下公安院校劳动育人的现实困境及解决途径

劳动育人在“五育并举”育人体系中有着重要意义,劳动育人可以树德,可以增智,可以强体,可以育美。然而,当前我国公安院校劳动育人存在一些问题,主要表现为劳动育人的教学理念贯彻不彻底,如公安院校重忠诚教育、实践教学、警务化管理而忽略劳动育人价值观、劳动精神和劳动习惯的培养,以及课程体系建设不力、缺乏科学客观的评价体系、协同机制不完善等。应提高认识,坚持以马克思主义劳动观为指导,坚决贯彻劳动育人理念,重视劳动精神的培养和劳动习惯的养成教育;要加强学科专业融合,构建起具有公安特色的层层推进式劳动育人课程体系,加强劳动育人师资培养;要根据OBE理念量化评价标准、完善评价方式、重构评价体系并根据结果导向合理运用;要整合资源加强家校社联动,强化劳动协同育人。

新时代高校劳动育人的现实意义与实践路径

时代进步与社会发展推动我国教育事业发生新的变革,新一轮课程改革标准对高校劳动育人提出了更高的要求。从教育教学本质来看,劳动教育既是“五育并举”育人原则的重要组成部分,也是高等教育方式变革创新的有效载体,在高校人才培养过程中有着重要作用及深远影响。调查研究表明,受传统应试教育长期影响,大部分高校的教学思维仍然囿于陈旧模式,未能将劳动教育真正纳入教学体系,存在劳动教育流于表面、落实不彻底、机制不完善、观念边缘化、趋向功利化等教学特征,无法从根本上有效发挥劳动教育的育人功能,致使高校“五育并举”教学指导被搁浅、学生人才培养策略被搁置。因此,高校应通过多元形式全面剖析劳动育人现存的不足之处,从多个维度因地制宜地提出科学合理且行之有效的改善措施及实践路径,充分发挥高校劳动育人实际价值,助力学生全面成长、推动教育教学创新改革。

育训结合视域下高职院校劳动育人路径探析

探究高职院校“育训结合”视域下劳动教育育人效果、路径,有助于精准把握高职院校劳动教育方向,提高劳动教育质量。针对目前高职院校劳动教育育人工作效果不佳、劳动教育育人体系不完善、劳动教育育人特色不突出的现实困境,围绕构建劳动教育教师团队、探索劳动教育路径、创建特色劳动文化氛围等方面,做到全员、全过程、全方位劳动育人,使学生形成正确的劳动价值观念,弘扬劳动精神,培养劳动技能,形成良好的劳动习惯与素质,从而提高高职院校的人才培养水平。

新时代高校劳动育人效果评价

劳动教育是党对新时代教育的新要求,是高校教育教学的重要目标任务。在阐释新时代高校劳动育人的意义和现状基础上,从育人成效、教研效果、社会评价3个方面通过12个指标构建了新时代高校劳动育人效果评价体系。并以高职院校为例,基于问卷调查和统计分析,对高职院校劳动育人效果进行了评价,提出了高职院校劳动育人的改进建议。

新时代地方应用型高校劳动育人实践探究——以淮南师范学院为例

新时代劳动教育作为“五育”基础,具有综合育人价值,是高校落实为党育人、为国育才和“五育并举”教育方针的重要途径。通过对安徽省地方应用型高校(淮南师范学院)实施问卷调查和实地走访发现,高校有劳动育人实践环节落实不到位、教育资源投入匮乏和育人评价机制不健全等问题。因此,精准发力,靶向施策,创新探索地方应用型高校劳动育人实践路径,提升学生劳动素养,为有效实现以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美和以劳创新的育人目标提供基础保障。

党建引领下高职院校“六航”协同劳动育人模式路径探索——以广西水利电力职业技术学院为例

劳动教育是促进学生全面发展、提升职业素养以及培养社会责任感的重要途径,也是高校思想政治教育的重要载体。针对劳动教育育人体系有待完善、劳动教育效果需要加强的现实挑战,高职院校以党建引领劳动教育工作,通过“起航、领航、导航、助航、续航、远航”的“六航”协同劳动育人模式实施劳动育人,以“起航工程”发挥家庭在劳动教育中的基础作用,以“领航工程”塑造马克思主义劳动观,以“导航工程”建设劳动教育课程体系,以“助航工程”提供保障,以“续航工程”助力劳动技能发展,以“远航工程”助推就业创业实践多样化,形成全方位、多层次的劳动育人体系,实现劳动教育与思想政治教育的深度融合,切实增强劳动育人的针对性和实效性。

劳动育人视域下高职院校打造党建工作品牌的路径——以苏州农业职业技术学院为例

【目的】职业院校在实践教学、顶岗实习过程中充满了党建与劳动教育元素,但当前的劳动教育现状却存在着不同程度的问题,亟需探索劳动教育与党建工作融合育人的有效途径,促进学校全面发展。【方法】文章创新性地提出了打造党建工作品牌的发展方向,通过案例分析法、文献调查法探讨了在劳动育人视域下打造高职院校党建品牌的内涵,通过深入分析高职院校劳动育人和党建工作品牌的现状,揭示了其现存问题和发展机遇,并基于此提出了明确的实施路径。【结果】打造高职院校党建品牌的内涵在于实践创新、激发主体活力、提升党建质量,并以服务社会为使命,鼓励学生积极投身于劳动工作中。应该以项目为抓手,凸显党建的实践性和创新性;以志愿服务为基础,提升党组织的社会影响力;以激励机制为支持,实现更丰富的育人成效。【结论】这一整合路径为高职院校在劳动育人视域下打造党建工作品牌提供了参考,使得党建工作能更好地服务学校发展和社会进步,为我国高水平全方位人才培养指明了新的方向。

“三全育人”视域下高职院校劳动育人的逻辑构建

三全育人”理念为高职院校劳动育人工作提供了新的视角和方法,影响着劳动育人的主体、内容与场域“。三全育人”视域下的高职院校劳动育人主体需要全员协同,强化全体教职员工的育人意识和责任担当;劳动育人的内容贯穿人才培养全过程,其中,劳动知识传授是基础、劳动价值观培养是核心、劳动技能教育是重点、创新劳动教育是关键、劳动习惯养成是外延;劳动育人的场域多维开放,尤其要注重课程教学与社会实践协同、校内学习与校外锻炼互补、传统教学与创新教学协作。因此,文章基于“三全育人”视域,主要研究了高职院校劳动育人的逻辑构建。

家校协同:赋能个性化劳动育人新生态

家校协同是落实新时代劳动教育的重要前提和保障。学校在实施劳动课程时要始终以开放的姿态,发挥家庭在劳动教育中的基础作用,基于学校文化内涵,强化家庭劳动教育支持;基于家庭教育实情,搭建多样态家校交流平台;基于学生个性化需求,实施家校一体化劳动教育,通过家校协同赋能个性化劳动育人新生态,促进学生劳动观念、劳动能力、劳动习惯以及劳动精神等核心素养的提升。

五育并举理念下高校劳动育人的价值、愿景和行动

劳动育人是人类之需、国家之需、教育之需和个体之需,是为“培养完整的人”服务的,是从知识到能力、从观念到行为的知情意行的统一。高校劳动育人要使教育与生产相结合、校内与校外相耦合、家庭与学校相配合、内化与外化相融合,以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美,以劳动托起中国梦。

点亮“七色花劳动育人”品牌——包头市东一路小学劳动教育的实践与探索

内蒙古自治区包头市东河区东一路小学立足“七色花开,朵朵精彩”办学理念,确立“党建、学术双引领,办一所师生共同成长、人人绽放光彩的精神家园”的办学愿景,打造“书香校园”、“活力校园”、“亲自然校园”,构建家校社协同育人的“七色花劳动育人”体系,培养有责任担当、会问题解决、能终身运动、可优雅生活的七色花少年,取得了可喜成效。

劳动育人视域下高职院校学生劳动教育的实践路径

劳动育人是一项高职院校学生劳动教育的实践是十分重要的。对于学生来说,在课程学习的过程中,一定要多积累自己的实践经验,此举的目的在于提升学生的实践技能。而在劳动教育的过程中,学生的实践动手能力在在不断增强,并逐渐具备实际操作和技能应用的能力,这有助于学生将理论转化为实际技能,并在工作岗位上胜任相关职务。

家校协同背景下劳动育人的价值和措施

在素质教育全面发展的今天,劳动教学逐渐成为教学中的一个不可或缺的组成部分。尤其是小学阶段,不仅是锻炼学生全面能力的关键时期,也是培育其良好习惯的起始点。然而,目前许多小学教师在实施劳动教学时,往往过于强调锻炼学生的劳动技巧。

德育一体化视角下劳动育人三维度探究

德育一体化建设是实施国家教育战略、培养全面发展的人才的重要基础。劳动素养的培养是发展学生核心素养的重点工程,劳动教育是德育的基本内容。文章在一体化德育视角下,从学校、家庭、社会三个维度出发,多方联动,整合资源,探究提升学生劳动素养的新途径。

新农村学校劳动育人探究

通过开展趣味活动、进行劳动实践、开展劳动主题教育、教师以身作则、结合其他学科等措施,可以促进学生对劳动的理解和参与,提升教学效率和学生的素质。本文将论证这些措施对乡村教育的重要性,并提供一些具体的实例加以说明。

融于幼儿园生活的劳动教育——幼儿园劳动育人的实现路径

幼儿园生活环境中蕴含着丰富的劳动教育契机。上海市徐汇区盛华幼儿园基于“从生活环境到劳动活动场景,再到劳动教育样态”的思路,在幼儿生活环境中开发出真实的、模拟的劳动活动场景;围绕劳动场景,构建了“自己的事情自己做”“大家的事情一起做”“大人的事情学着做”三个生活化、趣味性、指向活动与体验的幼儿劳动教育实践样态。

劳动育人视角下幼儿种植活动的实践研究

种植活动是幼儿园一种常见的活动。种植活动和相关教学涉及艺术、科学、实践等多方面的知识,不仅锻炼了幼儿的动手动脑能力,还培养了幼儿的劳动素养,对幼儿未来的发展具有重要意义。在探索劳动育人视角下幼儿种植活动的实践研究中,幼儿教育工作者要从多方面着手,比如采取游戏化的劳动教育、家园共育等,培养幼儿的劳动习惯。