小学劳动课兼课教师课程胜任力的提升

小学劳动课兼课教师的存在有其现实合理性。提升兼课教师的课程胜任力,至少具有落实劳动课程的常态化跟进、助力学科教学的融合化统整、拓宽教学进阶的多元化途径、加速劳动师资的专业化建设等价值意涵,但也面临着诸如工作事务繁重、教学思想固化、知识技能不足和课程认同缺失等现实挑战。提升小学劳动课兼课教师的课程胜任力,可以通过合理统筹,稳定配置长程发展;团队协力,更新观念有加有减;跨界融合,专兼课程互相促进;评价管理,上不封顶下有保底等机制加以助力。

一针一线磨意志,以劳促动育品质——小学劳动课《缝沙包》教学设计与反思

本文以青岛出版社《劳动实践活动手册》四年级上册“缝沙包”为例,以磨炼意志和培育品质为目标,进行了有效的教学设计与实施。实践证明,有效的教学设计体现了“教学做合一”的劳动课指导思想,实践操作极大地激发了学生学习的兴趣和积极性,设计中凸显出了学生在课堂教学中的主体地位,学生的学习欲望由被动转为主动,在一针一线的实践中磨炼了劳动意志,在以劳促动的实践过程中培育了劳动品质。

优化多元劳动课程体系,筑牢学校立德树人基石

2022年4月,《义务教育劳动课程标准(2022年版)》颁布,劳动课被正式纳入小学和初中的教育体系,并且成为一门不可或缺的重要课程。新郑市龙湖镇荆垌完全小学一直注重学生德智体美劳的全面发展,在保证开全开齐国家课程和地方课程的同时,也依据本地特色及校情开发校本课程。为了更好地培养学生的劳动素养,提高学生劳动能力,让学生养成良好的劳动习惯和品质,新郑市龙湖镇荆垌完全小学借助种植课程开展了一系列与学科融合的劳动实践活动。

破解劳动课设计的密码

劳动是国家必修课程,与其他必修课程一样,劳动课程的实施也需要“上课”,我们也按照习惯上的说法称之为“劳动课”。当然,劳动课与普通的学科课自然是不同的,一是它更加强调开放性与实践性;再就是劳动课没有、也不主张有国家统编教材,而提倡由学校和教师自主依据劳动课程标准,结合学校以及周边社区资源优势,开发设计并组织实施具有学校特色的劳动课。这对学校和教师提出了艰巨的挑战。

区域项目化劳动课程开发与实践探索

《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出,坚持立德树人,把劳动教育纳入人才培养全过程,贯通大中小学各学段,贯穿家庭、学校、社会各方面。随着《义务教育劳动课程标准(2022年版)》的颁布,劳动教育成为学生成长的必修课。围绕劳动课师资不足、课程体系无整体规划、劳动场域资源缺乏等问题,应城市劳动教育教研团队进行了积极探索。

嘉兴实践:促进劳动课程高质量实施的教研支撑

劳动教育是中国特色社会主义教育制度不可或缺的一环,也是促进学生全面发展的重要组成部分。大中小学均须将其纳入日常教育活动,并予以充分的重视。2022年义务教育课程方案和课程标准印发(以下简称《课标》),劳动课自此正式被列为中小学中的一门独立课程。

小学劳动课程项目化教学实施路径

小学劳动课程是实施劳动教育的课程,突出实践性和社会性,重在组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动,培养学生运用知识和技能完成劳动任务的能力,为学生的终身发展与适应社会打好基础。在小学劳动课程中开展项目化学习体现了课程的基本定位,能够让教学活动超越书本知识,将课程与真实情境和生活本体相结合,有利于培养学生解决实际问题的能力。本文结合教育实践经验,探讨如何开展小学劳动课程项目化教学。

义务教育劳动课程教材建设方略研究

建设好义务教育劳动课程教材,是保证该课程有序有效实施的关键。好的劳动课程教材是落实立德树人根本任务、发挥劳动课程独特育人功能和培育学生劳动素养的重要载体。为了达成劳动课程开设的目标,该课程教材建设必须秉持以劳动资源建构教材内容、以劳动素养建构教材功能和以劳动创造建构教材独特价值的理念,遵循多元性建构、主体交互性设计、劳动型学习创设等原则。在劳动课程教材建设过程中,准确把握劳动课程标准教育理念,以整合筹划思维设计劳动项目,优化组合与选择劳动任务群,创建劳动课程教材建设共同体,突出劳动课程教材的时代性、跨界性、系统性与创新性等,从而建设好的劳动课程教材,以培养懂劳动、会劳动、爱劳动的时代新人,达成劳动课程目标。

基于新课标的劳动课教学新样态——以“间苗”一课为例

随着《义务教育劳动课程标准(2022年版)》的颁布,劳动课程走向了科学化和规范化实施。课堂教学中如何对学生开展劳动教育进行指导?本文结合“间苗”这一具体案例,从教学目标聚焦素养培育、教学内容的选择注重联系学生生活和社会实际、教学活动的设计指向实践性和生成性、教学策略的运用兼顾多样性四个方面,阐述了新课标下劳动课教学的新样态。

大概念视角下初中劳动课程项目式教学策略研究

在新课改背景下,劳动教育受到了更多的关注。如何基于学校办学理念开发学校资源、设计劳动课程、让劳动教育落到实处成了教师需要思考的问题。文章论述了初中劳动课程的意义及当前部分初中劳动课程存在的问题,并提出了通过组织日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动提升劳动课程质量的策略。

小学劳动课课程资源的使用策略分析

劳动课程资源是劳动课程的重要内容,劳动课程资源的丰富程度和开发利用水平对劳动课程的质量有极大影响。文章分析了在设计劳动课程时,教师如何挖掘多种类型的劳动课程资源,组织丰富的教学活动,以引导学生养成劳动习惯,提升劳动能力和社会责任感,让学生成为懂劳动、会劳动、爱劳动的时代新人。

课表“上新”:劳动课的回归与超越

“从今年秋季开学起,中小学生要学会做饭、种菜、维修家电等劳动技能……”2022年5月,一则新闻在网上快速传播,引发社会广泛关注。其起因是《义务教育劳动课程标准(2022年版)》(以下简称“劳动新课标”)的颁布,将劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来,成为中小学的一门必修课程,正式写入中小学课表。

“劳动课”实践指南

小星星,乘着“幸福列车”到达“劳动课”站。“劳动站”里风光好,下面,请看我社记者从前方发来的各地劳动课盛况报道:山东·新学期的“劳动课”,不少学校把课堂搬到了“田间地头”,还有不少学校打造了专门的劳动课厨房。

融媒时代,如何做好广播可视化直播——“厉害了,我的劳动课”大型广播融媒少儿系列活动策划体会

融媒体传播时代,如何创新直播方式,利用广播、报纸、电视、新媒体客户端等一同发力,做好全方位、多层次、立体式的广播可视化直播,让主流声音更响亮,传播得更广远?绍兴市上虞区融媒体中心在媒体融合直播上进行了有效探索。2022年10月至11月,利用两个月时间策划完成了大型广播融媒少儿系列活动“厉害了,我的劳动课”,在FM89.7上虞电台和百观APP上进行同步现场直播,报纸、新媒体、公众号等同步预告和报道。该活动创下3个第一:这是上虞首次大型广播融媒直播,台网融合,大小屏联动,纸媒、新媒体加持,实现了多渠道传播;创下在线观看人数最多记录,累计3场可视化联动直播共有近60万人在线观看;创下上虞官媒直播评论条数第一,获11.2万个点赞和近千条留言好评。该系列活动荣获2022年度全省广播电视少儿节目三等奖。

在沉浸式劳动课中品味“幸福滋味”

劳动课是实施劳动教育的重要途径,具有鲜明的思想性、突出的社会性和显著的实践性,是劳动教育的主阵地。近年来,成都市双流区实验小学以“幸福教育”为发展愿景,深入解读并落实劳动课标,以“五育”融合为劳动教育思想内核,整合家校社多方资源,打造内涵丰富的劳动课堂,实现劳动教育的泛在化、常态化、全程化开展,在沉浸式劳动实践中培育学生劳动核心素养,真正落实劳动在树德、增智、强体、育美方面的育人功能。

劳动课,我们来“耕读田园”

“德智体美劳,共同发展”,直是我国的基础教育方式和目标,但是我们还应该清醒地认识到,在功利教育等不良思想的渗透下,关于“劳”的教育明显不足,具体表现为:有效劳动教育不足、劳动实践机会少、劳动意识相对薄弱、无法体验劳动艰辛、不热爱劳动、不尊重劳动者等问题。因而,有必要结合相关的田园课程,如“耕读田园”的课程,来培养中学生的劳动能力和劳动意识,培养学生的务实精神。

研发劳动课表,助力课程实施

2022年,新版义务教育课程方案和劳动课程标准颁布,正式明确将劳动课作为中小学的一门独立课程。依据新课标,学校如何落实劳动课程?劳动课如何常态化开展?广东省珠海市香洲区造贝学校以落实劳动课程的困惑为起点,以培养学生劳动素养为目的,以劳动教育课程化、常态化为主导,以一份劳动课程表的开发为关键路径,探索建构学校劳动教育教学的有效范式。

基于教学评一体化的小学劳动课逆向教学设计

逆向教学设计在小学劳动课程中的运用是一种有益的尝试,文章先从理论上界定了劳动课程中逆向教学设计的内涵以及三个阶段,再从实践层面确立了基于课程标准的学习目标。通过以评促学,设计指向教学目标的评价任务;融评于学,设计嵌入评价的教学活动三条路径,进行了教学评一体化理念下以逆向设计促进学生劳动素养提升的探索。

现代智慧蚕桑劳动课说课研究——以重庆市融汇沙坪坝小学校本读本《抽丝剥茧》为例

为充分发挥课堂教学的育人作用,现课例依据“现代智慧蚕桑劳动”校本读本《种桑·养蚕·织锦》的《丝茧丝织锦》单元第一课《抽丝剥茧》为例,紧紧围绕学生主动探究和实践展开,从教学内容、学情、教学目标、教法学法、教学过程等方面进行说课,旨在实现理论知识和实践操作相结合的协同育人模式,努力将学生培育成爱劳动、会劳动、懂劳动的时代新人。

“一课两讲”:破解“双课程”实施难题——新课程方案下综合实践活动与劳动课程实施的广州实践

2022年3月,教育部颁布《义务教育课程方案(2022年版)》和《义务教育劳动课程标准(2022年版)》,劳动与综合实践活动“双课程”成为国家规定的必修课程,平均每周不少于一课时,综合实践活动与劳动课如何上,如何体现两门必修课程的特征与教学要求,成为学校、教师热议的话题。广州市教育研究院创新性开展“一课两讲”破解双课程实施难题。“一课两讲”中的“一课”指同一个主题,“两讲”是指在同一主题下,设计实施综合实践活动课与劳动课,深化主题学习、研究与实践,提升综合育人效果。