芬兰家政劳技课程设置经验及其启示

芬兰的家政劳技课程是其劳动教育的重要课程之一,课程体系较为系统、完善,遵循可持续发展的课程目标设计理念,课程内容的选择兼具时代性和实践性,课程实施注重双重路径的有效结合,课程评价采取多功能评价方式。芬兰家政劳技课程设置的经验有助于细化我国劳动教育课程目标,加快劳动教育课程目标体系建设;有助于科学设置理论性与实践性有机结合的劳动教育课程内容;丰富劳动教育课程实施路径;有助于建立多元化劳动教育课程评价体制,发挥评价的育人价值。

幸福劳技课程的开发与实施

办学特色在某种程度上决定着一所学校办学水平的高低。江苏省海安市曲塘镇章郭小学依托地处乡村的资源优势,基于农村家庭的内在需求和孩子终身发展需要,开发与实施了幸福劳技课程,促进了学生劳动意识、劳动技能的提升和综合素质的发展,走特色发展之路。

基于STEM教育的小学劳技课程设计与实践研究

STEM是一种比较重视实践的教育理念,随着对STEM教育理念的实践与研究,人们一方面关注学生的创造力、学习能力以及参与水平,另一方面将它广泛地应用到了我国小学教育改革中。文章对如何将STEM教育理念运用到小学劳动与技术(以下简称劳技)课程中,小学劳技教师如何基于STEM教育创新教学方式,更好地培养学生的综合能力,提高劳技教学的价值进行了研究。

培智学校劳技课程生活化实施与探索

培智学校劳技课程需在依托课标的基础上,立足学生的生活需要、教育需要、发展需要,结合教育环境和教育资源的独特性,选取与学生现实生活密切相关的生活化教学内容,构建适合学生成长和学校发展的生活化劳技课程,有效促进学生各项技能的提升,提高劳技课的教学效率,为残障孩子掌握必备生活技能、提高社会适应能力奠定坚实的基础。

探究小学科学课程与劳技课程的整合

随着时代的发展,教育也在飞速发展。教育决定着一个国家的未来、一个家庭的未来、一个人的未来,我国近年来大力鼓励科学教育,支持科学创新。因此,学校应该重视对学生的科学教育,尤其是处于思想启蒙阶段的小学生。教师可以从教学模式的改变入手培养学生的科学思维。此外,动手操作、掌握劳动技能也是小学生学习的重点之一,学校也应该重视对学生的劳技教育,因此,本文主要探究小学科学课程和劳技课程的整合。

劳技课程立足创新 培养学生技术素养

对小学阶段的少年儿童来说,劳技课程的知识学习是培养综合素质与能力的重要教育形式,而怎样才能做好小学阶段的劳技课程教学,就成为小学教育领域普遍关注的重要课题。从教育工作的理论与方法入手,探讨立足创新,开展劳技课程教学的方法与策略,并就创新的意义、对学生素质与能力发展的作用等方面进行论证,希望由此丰富小学劳技课程教学理论,为提高教学水平与改进教学质量提供方法与策略方面的有益参考。

如何在劳技课程中进行创新能力培养

在对学生进行创新能力培养时,劳技课比其他学科更具有得天独厚的优势。因为小学劳技课是一门实践性很强的综合性学科,课堂教学要求学生既动脑又动手,手脑并用,全方位地开展学习和创造活动。而在劳动实践中,在学生的创新活动中,学生动手获得的体验会更加深刻,获得的劳动技能会更加实用。活动中的成败,更有利于学生正确劳动价值观的形成,更有利于学生良好的劳动品质和习惯的养成,更有利于学生动手动脑能力的培养。

小学劳技课程综合化实施的探索

在综合实践活动的框架下,劳技教育已由"封闭"走向"开放",由"单一"走向"综合"。通过整合劳技课程资源、重构劳技课程内容、优化劳技课程保障机制等措施,可以提高小学劳技课程的综合化实施水平,实现劳技教育价值的最大化。

传承古越文化 建构劳技校本课程

在实践教学研究过程中，通过对劳技校本课程资源的深度开发和一系列基于本土文化资源的劳技实践活动．从劳技教学的生活化、文化内涵、多元性和实践性等方面，拓宽劳技校本课程的视界。本土特质文化资源融入劳技校本课程资源，滋养了课程，使教材的重组、教材内容的优化组合得以真正实现。

劳技课程设计与实施的实践探索

劳技课程基于"做中学"和"学中做",具有很强的实践性,其基本技能与态度的习得是以学生的个体经验和亲身实践为基础。劳技课程应在现实生活中选择那些与科技发展趋势相关的内容,即对学生未来生活有用和对学生的发展有意义,来作为核心组织和设计活动。真实情境中的任务学习、多样的支架支持的完整过程、注重技能问题的解决和创造、倡导共识的表现性评价,是新时代劳技课程设计与实施的有效探索。

厘定小学劳技课程中的“审美情趣”素养

《江苏省义务教育劳动与技术课程纲要(2017年修订)》在课程理念版块中提到:注重人文与科技的有机结合,通过对技术所蕴含的审美等因素的综合分析,深化技术认识,开拓文化视野。同时随着《中国学生发展核心素养》的颁布,大量的实践研究文献表明核心素养正在各个学科加以落实,对照核心素养中的能理解和尊重文化艺术的多样性,具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力的“审美情趣”素养,两者内涵同质。因此,在劳动与技术学科中发展学生的审美情趣素养也显得尤为重要。

小学劳技“微项目”课程中的创意教学初探——以《纸藤编织》为例

小学开设劳动与技术课,对于贯彻落实国家教育方针,推进素质教育,培养学生的创新意识、创造精神和实践能力,具有十分重要的意义。而目前我省统一使用的＂苏科版＂《小学劳动与技术》教材存在教学内容的适宜性和悦纳度不够、项目编排的科学性和系统性不强的现状。小学劳技＂微项目＂课程教学能解决目前劳技教学中＂高耗低效＂和＂低耗低效＂两大现实问题,能培养有专长领域的劳技教师,并能逐步提升小学劳动与技术教育的区域整体水平。本文以劳技＂微项目＂《纸藤编织》为例从教学内容的设置、教学形式的使用、教学范作的呈现、教学评价的调控这四个方面浅谈了小学劳技＂微项目＂课程的创意教学。

跨学科实践主题下物理实验教具的制作——以初中物理杠杆平衡原理为例

开展跨学科实践是引导学生运用跨学科知识综合分析和解决问题,提升学生动手操作能力,促进学生学以致用的重要途径。在跨学科实践活动中,学生通过学习杠杆平衡原理,动手自制杠杆教具:在指导教师的帮助下,学生通过查找文献,总结分析传统教具的优缺点,针对传统教具的不足提出解决方案,并结合劳技课程制作出适合学生使用的杠杆平衡原理教具。跨学科自制教具活动不仅可以加深学生对杠杆原理的理解,而且可以培养学生发现问题、解决问题和团队协作等核心素养。

基于新课标理念提升初中劳技课堂教学有效性

新课标下,劳动技术课成了初中学生必须学习的课程,劳动技术课的目的是培养初中学生的劳动价值观,提高学生的整体实践素质,教育工作者在课堂上要以学生为中心,开发学生学习潜力,把理论和实践相结合,展开教育活动。本文针对初中劳技课堂学生学习情况进行解析,并围绕新课改下如何提升初中劳技课堂教学的有效性进行了研究。

浅谈劳技课堂教学的“有效示范”策略

教师的示范是劳技课堂教学的一个基本环节,目的是通过教师的演示操作,在学生脑海里建立视觉表象,是学生形成操作技能的基础。劳技课堂中示范指导的优劣,直接决定课堂教学的效果。在劳技课堂中,教师把握好示范操作的时机,选择有效、合理的示范方式,控制节奏,拿捏好示范比重,有利于营造积极的学习气氛,优化学生的信息获取方式,充分给予学生自主实践的空间,培养其创新意识,是提高课堂教学效果的有效策略。

优化劳技课堂 引导手脑并用

习近平总书记在2018全国教育大会上指出:要重视劳动教育。劳技教学是劳动教育的重要组成部分。《劳技课程纲要》指出:劳技课程具有动手和动脑结合的特征。劳技教学能够有效促进学生手脑并用能力的提升。脑科学表明:动手能够有效地促进脑部发育,而脑的发展又能够让动手能力更高。陶行知先生也指出:动手又动脑,才是开天辟地的大好佬。

激励学生学习积极性 提高劳技教学实效度

中学劳技课程的主要目的是培养学生的劳动意识、动手能力,让他们掌握基本的劳动技能,从而更好的应用到日常生活中。基于此,本文从培养学生的学习积极性角度出发,总结出了几点可行性较高的教学方法,以期能够对中学劳技教学实效度的全面提升带来一些有价值的参考意见。

劳技课堂教学质量如何提高

一、引言随着教育水平的提升,人们越来越重视基础阶段的教育。小学劳技课程作为小学教育的必修课程,这些年也得到了广泛的关注。本文结合笔者自身教学实际,探讨如何有效提高小学劳技课堂教学质量,希望能为优化小学劳技课程教学带来一些有益参考。小学劳技是培养学生良好劳动习惯的一门重要课程,同时也是基础教育与劳动相结合的重要载体。

小学劳技课堂开展有效合作学习的策略

本文论述小学劳技课堂开展合作学习的教学实践,建议教师通过分析教材,了解学情;科学分组,明确分工;给足时间,合理干预;给予认可,有效评价等策略,提高合作学习的有效性。

重视劳动教育,培养实践型人才

教师要重视小学劳技课程的教育,努力给学生创造劳动的条件,不断激发学生学习各种劳动技能的兴趣,让学生通过劳动实践提高动手动脑能力,增强自信心,扩大学生眼界,开发学生智力,让他们在劳动中积累直接经验,在实践中获得真正意义上的成长。