冰雪文化中的美育与劳育结合的创新发展内涵

目的研究冰雪文化中美育与劳育的结合,探索其创新发展内涵。方法通过分析冰雪文化的美育与劳育结合的潜在理论基础,从而分析其创新的具体内容,包括冰雪景观对审美的影响,冰雪艺术中的教育意义和冰雪运动中的精神,以及创新发展内涵的具体分析,从而出冰雪文化中美育与劳育结合的创新发展是冰雪文化传承的关键,也是美育与劳育结合的基础。结论冰雪文化中美育与劳育结合的创新发展对于我国冰雪文化运动具有重要意义,为我国冰雪文化注入了新的源泉,从而推动我国冰雪文化更好的发展。

冰雪雕塑艺术在我国北方高校美育劳育中的探索与应用研究——以哈尔滨工程大学为例

目的冰雪雕塑艺术的发展受地域影响较大,龙江漫长的冬季形成的白山黑水文化为冰雪雕艺术的发展提供了得天独厚的自然环境。2019年教育部提出五育并举教育理念,各高校都在寻找适合自身发展的五育形式。冰雪雕塑艺术正是为我国北方高校尤其是龙江高校量身定做的美育劳育结合的教育模式。总结冰雪雕塑艺术在高校美育劳育中的探索与应用,形成可推广的教育模式对北方高校的美育劳育发展有着重要的借鉴意义。方法通过分析龙江冰雪文化对高校校园文化的影响,以哈尔滨工程大学冰雪雕塑艺术发展为例,分析校园冰雪文化的美育与劳育结合创新模式,包括冰雪雕塑中审美情趣的培养,冰雪雕塑中吃苦耐劳、团队合作能力的训练。结论冰雪雕塑艺术的发展是美育与劳育的结合体,在冰雪雕塑设计、制作过程中美育劳育密不可分,总结北方高校校园冰雪文化建设的理论与实践最终形成可推广的美育劳育教育模式。

高职院校课程劳育立德树人的现实要义、实施主线与推进路径

立德树人是我国教育的根本任务,也是各级各类教育活动的办学准则。高职院校实施课程劳育是落实立德树人根本任务的现实要求。高职院校在实施课程劳育的过程中应把握好三条主线,以守正创新为纲、以人的全面发展为本、以隐显并用为器,通过课程劳育筑牢立德树人基石。新时代,高职院校实施课程劳育应立足于坚持新时代马克思主义劳动观引领,找准思政课与劳动教育融合点,丰富实践教育中的劳动元素,推动课程体系和劳动教育评价改革。

高职院校课程劳育视域下开展课程教学改革的实施现状及对策研究

介绍了课程劳育视域下开展课程教学改革的实施现状,探讨了课程劳育视域下开展课程教学改革的对策。

陶艺融入高校学前专业劳育课程的价值意蕴、困境与出路

本文基于陶艺融入高校学前教育专业劳动教育课程体系的构建,深入推进“五育融合”的教育理念,探讨陶艺教育融入高校学前教育专业劳动教育课程中的价值意涵、面临学前专业劳育中的陶艺教育资源不足、陶艺融入劳育课程匮乏、劳育内容与情境及形式过于单一且缺乏实践性、劳育课程时间与课时被挤占等困境,为此,本文提出了一系列具体的解决措施,政府与高校对学前劳育课程陶艺教育资源大力扶持;教师针对学前专业特点,丰富陶艺融入劳育课程的教学内容与形式;劳育课程有效融入陶艺教学情境以强化实践环节,将陶艺融入学前人培劳育课时和第二课堂劳育学分。以此为高校学前专业劳育课程的改革与创新提供有益的参考与启示。

劳育美育融入大学生思政课实践环节的改革研究

在应试教育背景下,高校思政课程长期陷入在“模式单一、效果差强人意”的困境之中。而在教育改革深化发展的当下,思政课程逐步与其他学科相接轨,实现了思政理论实践特色化发展。从本质、内涵来看,思政课程与劳育、美育在思想树立、立德树人方面拥有高度契合性。研究立足于课程思政视角,深度分析思政教学与美育、劳育课程协同的内在逻辑关系,最终从教学理念、运用举措等层面切入,对如何实现美育、劳育与思政教学协同作用、高效育人提出有效建议。

以OBE理念为核心,将劳育融入课堂的实践研究

以OBE理念的成果导向型观念为核心,在美容营养学课程中融入劳育的目标和劳动的过程,以真实社会需求和美妆行业需求为目标点,通过听课目标、应用目标、劳动目标和人际目标等维度的调整和细化,完善了融合劳育的课程设计和考核标准,从而有效从专业技术、实践能力、创新思维、职业素养等角度评价教学效果,强化了课程育人的作用。

构建工业机器人技术专业“专业劳育”的策略探讨

以“工业机器人系统集成”课程为例,依据工业机器人技术专业人才培养方案,结合“工业机器人系统集成”的课程标准,明确对学生的素质要求,在教学内容中所包含的知识和技能中,深度挖掘其中所包含的思政元素,以岗位需求为导向,确定专业劳育目标。通过对教学内容的优化与重构,实现对润物无声的专业劳育建设提供有力保障。

新文科背景下财经类院校劳育、美育融合发展实践研究

随着经济社会的发展,对人才综合素养的要求也越来越高,劳动教育与美育的融合发展成为提升学生综合素质的重要途径。本文深入探讨新文科背景下财经类院校劳育与美育融合发展现状,并通过对现有问题的分析,提出相应的优化策略,以期为促进劳育与美育在财经类院校中的融合发展提供有益的参考和借鉴。

美育、体育、劳育以德育为契合点刍议

新时代美育、体育、劳育的原点是立德树人,以德立教是美育、体育、劳育的关键。在美育、体育、劳育中融入、渗透德育,不仅可以为建设德智体美劳于一体的高质量教育体系提供可靠的支撑,而且还为积极践行社会主义核心价值观并提高社会文明程度提供可靠的力量,最终为实现第二个百年奋斗目标提供可靠的人才保障。德育、体育、美育、劳育的融合发展关键在实现德智体美劳全面发展的育人目标,为了实现这一目标,一方面要注重思政课程建设,充分挖掘教育过程中的思政资源;另一方面要加强课程思政建设,深入推进专业课程与思政教育的有机融合。

劳育美育融入专业课程加强高校协同育人——以“植物景观设计”课程为例

实现劳育美育与专业教育协同育人、专业教育与立德树人同频共振,对落实“五育共举”、培养新时代高质量全面发展的合格人才至关重要。为此,大力加强劳育美育建设已成为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要抓手。但是,通过调研发现,当前我国高校开展的劳育美育是作为两类教育活动各自独立进行的,两者之间缺少协同,与专业教育的融合甚少,在发挥育人功能方面相对封闭,育人形式缺乏创新;在理论教学和实践体验方面,内容浅显单一、缺乏深度和创新,没有充分发挥在思想道德塑造方面的作用;在课程考核方面流于形式,导致学生对劳育美育课程缺乏足够重视,更难以在学习过程中培养正确的劳动观和审美观。针对上述问题,为了充分发挥劳育美育的育人功能,使之真正融入高校的人才培养,对劳育美育与专业教育协同育人的逻辑基础进行了探析。研究发现:劳育与美育融合协同具有三大基础,即两者在本质上有着深厚的内在联系、在育人目标上都共同指向“实现人的全面发展”、在育人途径上彼此互补;同时,劳育美育与专业教育融合具有可行性基础,即专业课程天然蕴含了丰富的劳育美育资源、专业课程作为劳育美育协同的载体集成了“真、善、美”的追求、专业课程能够赋予劳育美育以时代性和现实性。基于此,以“植物景观设计”课程为例,提出从以下4个方面着手,将劳育美育融入专业课程,构建劳育美育与专业教育协同育人体系。一是将育人目标与国家和社会的发展、学校定位、专业需要等紧密联系,构建“顶天”“立地”“里应”“外合”四维教学目标,实现协同引领。二是通过充分挖掘专业课程中的劳育美育资源、精准提炼专业课程与劳育美育的“协同关键点”并进行科学分级,构建专业课程分级教学内容体系,实现对劳育美育与专业教育协同育人的支撑。三是根据专业课程教学与劳育美育协同强度的不同以及理论与实践性质的不同,分别采取以学生为主体的互动式、启发式、体验式、渗透式、案例分析、小组讨论、课前课后相结合、线上线下相结合等不同的教学方法,通过加强理论与实践相结合、促进知行合一等实现劳育美育与专业教育协同育人。四是注重学生成长的多角度评价和学生成长的个性化评价,处理好学生素质短期提升与长期发展的关系,坚持评价主体的多元性,通过开展多元化的专业课程教学评价全方位地对劳育美育融入专业课程开展的协同育人进行客观公正的评价。

五育并举背景下高职“课程劳育”实施路径探析

文章首先阐述了“课程劳育”的内涵,然后分析了高职院校实施“课程劳育”面临的现实问题,最后提出了五育并举背景下高职“课程劳育”实施路径,包括设计“课程劳育”教学目标、明确“课程劳育”融入内容、优化“课程劳育”教学方法等。

劳育美育相辉映,生态智慧育英才——广州市海珠外国语实验中学附属学校生态劳动教育纪实

广州市海珠外国语实验中学附属学校(原广州市第九十八中学,建于1958年)是一所有将近66年历史的公办全日制初级中学。学校位于工业大道保利花园小区附近,占地13976平方米,现有26个教学班。校园绿树成荫,鸟语花香,人文与自然和谐共生,被誉为“花园式的学校”“家门口的好学校”。2022年6月更名为“广州市海珠外国语实验中学附属学校”,加入五中教育集团,学校发展再上新台阶。

基于学生立场下的德育与“劳育”融合的意义与路径

在现代教育背景下,为了彻底落实《关于全面加强新时代大中初中劳动教育的意见》,初中学校需要以“树德、增智、强体、美育、培劳”为核心,探寻具有特色的初中劳动教育体系。基于此,本文基于学生立场下,分析德育与“劳育”融合的意义与路径,旨在引导学生学习文化知识的同时,可以提高学生的劳动技能与道德素养,进而保证学生全面发展。

劳育润心田,沙地育英才--杭州市钱塘区新湾中学生态劳动教育纪实

杭州市钱塘区新湾中学1964年建校,现已成为一所拥有30个教学班、1255名学生的浙江省示范初中。学校坚守“求馨致菀”的办学愿景,秉承“适性适心适行,营造幸福人生”的办学理念,以“博雅、弘毅、悦纳、笃行”为校训,培养学生“德才双馨、情智相融、身心两健、学特相彰、和谐发展”。近年来,学校更是荣获“浙江省义务教育标准化学校”“浙江省现代化学校”等多项殊荣。学校特别重视劳动教育的实施,形成了具有沙地文化特色的劳育实践活动及育人体系。

感受生态之美,绽放劳育之花——成都市武侯科技园小学生态劳动教育纪实

成都市武侯科技园小学始建于1929年,校名为双流县立第七小学。2005年1月,学校迁入武侯科技园区,遂更名为成都市武侯科技园小学。搬迁以来,学校坚持走内涵发展之路,提出了“科学养慧,人文厚德”的办学理念,以“追寻芯心相印的美”为办学追求,以“培养有品行、会思考、善交往、乐实践的现代儿童”为育人目标。如今,学校已经从最初一所城郊小学,发展成为一所品质优良、特色鲜明、内涵丰富的生态园林式现代化学校。

高职中药学专业药用植物学课程中劳育元素的融入途径及实践

药用植物学是高职中药学专业的专业基础课,在人才培养中占有重要地位,是实现人才培养目标的重要支撑。课程团队根据课程特点,通过理论课和实训课教学、课程特色活动以及课程相关比赛3个途径融入劳育元素,以实现学科课程育人与劳动教育综合育人的有机统一,充分发挥药用植物学育人功能。

应用型安全工程专业教育课程与课程劳育结合的模糊综合评价

以应用型安全工程专业课程为例,从课程本质维度分析,划分专业教育课程与课程劳育结合的类型。基于层次分析和模糊数学方法,建立应用型安全工程专业课程劳育评价模型。应用型安全工程专业教育课程与课程劳育的关联度排序为应急救援、安全管理学、安全评价技术、矿井灾害防治理论与技术、特种设备安全、职业健康与安全、安全心理学。

以劳育人,让学生拥有幸福生活的能力

浙江省平湖市东湖中学坚持“全面发展奠基础,个性发展育英才”的办学理念,致力培养人格完善、学力坚实的新时代阳光少年。学校充分发挥劳动教育综合育人的功能,开展生机勃勃、富有活力的劳动教育实践,构建出极具特色的新时代劳动教育新样态。

智真劳育塑品格,多元实践促成长——威海市爱山实验学校生态劳动教育纪实

威海市爱山实验学校成立于2019年9月,位于环翠区羊亭镇,占地面积101053平方米,现有26个教学班,教师90人,学生1131人。学校整体设计风格是自然与人文相融的花园式建筑。学校以“为学生幸福快乐的一生奠基”为办学愿景,以“唤醒教育”为办学理念,通过唤醒学生的天赋潜能和生命自觉,让他们以智者的风范、真挚的性情拥抱幸福生活。学校将办学特色定位为“智·真教育”,寓意是教会学生启智求真,学做真人。