基于勒温场动力理论的民办高校青年教师专业发展动力影响因素研究——江西省4所民办高校实证

论文基于勒温场动力理论,构建了民办高校青年教师专业发展动力影响因素的理论模型。并借助江西省民办高校361名青年教师的专业发展动力调查数据,运用结构方程模型对理论模型进行验证。研究结果表明:青年教师主体动力对青年教师专业发展动力存在显著的直接正向影响,且作用强度很大;学校场域动力对青年教师专业发展动力存在间接的正向影响,作用强度仅次于青年教师主体动力;社会场域动力对青年教师专业发展动力存在间接的正向影响,作用强度弱于学校场域动力。最后,基于实证研究结论,从青年教师主体、学校场域、社会场域三方面提出了相应的实践启示。

勒温场动力理论视角下本科学历初任教师专业发展需求个案研究

本科学历初任幼儿教师自身的专业发展需求影响着其专业发展的动力与方向。从勒温场动力理论视角出发,将本科学历初任幼儿教师所处的场域划分为教师场域和学校场域,并建构其不同场域专业发展的场动力系统。采用质性研究取向的个案研究法,通过访谈获取翔实的资料,深入挖掘个案中本科学历初任幼儿教师的专业发展需求,探究其需求背后的内部心理诉求及外部环境影响因素。为促进本科学历工作者初任幼儿教师的专业发展,应通过营造个体内环境,生成发展内发力为其构建专业发展的内生之路;通过优化个体外环境,凝聚发展外促力为其构建专业发展的外铄之路。

新冠疫情背景下秦始皇帝陵博物院游客动力激发探究——基于勒温场动力理论视角

勒温场动力理论强调人是一个场,其心理活动是在一种心理场或生活空间里发生的,个人行为的方向和向量取决于环境刺激和个人内部动力。在新冠疫情全球爆发的大背景下,人群聚集的旅游行业损失惨重,或可通过勒温场动力理论相关知识激发游客参观动力。以秦始皇帝陵博物院为研究对象,依据勒温场动力理论中环境场的概念和个体内部需求建立的游客动力激发探究模型,可知影响游客参观的动力因素有两点:一是游客的内部需求,二是旅游地的客观环境。通过观察近几年游客数量,分析网络上游客反馈的材料,最终采取利用互联网激发游客内部需求和完善客观环境的方式,提升游客的积极反馈,从而形成游客动力激发的良性循环。

“场动力”视域下乡村教师职业幸福感的缺失与回归

乡村教师职业幸福感是影响乡村教师队伍稳定的重要因素,是乡村教育振兴的内生动力。以勒温“场动力理论”为切入点,对乡村教师职业幸福感缺失的内在机制进行分析,发现乡村教师心理场与环境场在交互过程中发生失衡,市场、情义场、工作场和权力场等外在环境刺激对乡村教师的个体内在需求产生非正向推动作用,从而消解了乡村教师的社会幸福感、健康幸福感、主观幸福感和认知幸福感。为改变失衡状态下乡村教师职业幸福感的缺失现状、实现场由“失衡”到“再平衡”的转变,需要发挥目标引拒力的积极作用,改善教师所处环境场和关注心理场需求,为乡村教师提供内生性支持和外源性保障,从而实现教师心理场与环境场的内在契合,催生出乡村教师职业幸福感回归的动力。

高职院校中青年教师教学改革动力研究——基于场动力理论的分析

中青年教师是教学改革的中坚力量,是关系到教学改革能否成功的重要因素。基于场动力理论,分析高职教师环境场及心理场特点,构建教学改革动力机制体系及模型图,并在此基础上进行实证分析研究,发现目前阻碍中青年教师进行教学改革的因素所在,并据此提出改进策略。

“从学校门入幼教门”男性幼儿园教师“留”而未“流”的个案研究

结构稳定的幼儿师资队伍是幼儿教育高质量发展的基础,男性幼儿园教师安心留任而不流失是当前幼儿园中一大难点。以勒温场动力理论为基点,对一位本科学前教育专业毕业后一直留任在幼儿园已有四年的男性幼儿园教师访谈,发现个体需求(P场)和外在环境刺激(E场)间保持平衡,目标与需求间为正引拒值,输出为留任积极行为。进一步建构男性幼儿园教师留任的场动力模型,并基于个体、幼儿园、社会三个层面提出稳定男性幼儿园教师留任的策略。