“地震勘探原理”课程教学实践与思考

“地震勘探原理”是勘查技术与工程专业的核心课程,也是一些地质类专业的专业选修课程。结合近几年的教学实践和思考,对课程教学的方法进行了探索和总结,并给出了利用多媒体教学和板书教学相结合、利用Matlab软件和行业开源软件辅助教学、利用优质纪录片和慕课资源拓宽知识渠道,以及利用线上手段加强课程指导和答疑等有助于提高课堂教学质量和效果的教学方法。同时,针对教材内容老化等问题,建议更新教材,及时将近年来的技术发展成果纳入教学内容,以便更好地培养高质量的勘探人才。

《地震勘探原理》实践教学改革方案与实施

《地震勘探原理》是勘察技术与工程专业最主要的课程,也是资源工程与地球物理学专业的重点课程。该课程不但理论基础要求高,而且实践性非常强,实践教学有实验、课程设计与野外生产实习。地震勘探领域中理论与应用技术的迅速发展,并与高速发展的计算机、网络、通讯与信号处理专业的交汇,形成了一种全新的教学理念,教学内容不断更新,尤其是实践教学。分析了地震勘探技术的发展与传统实践教学的弊端,提出了新的实验、实习与课程设计方案,并在人才培养方面取得了显著效果。

瑞雷波法勘探原理及其应用

利用瑞雷波的频散特性进行工程地质勘探是一项新的物探方法。国内外对瑞雷波的应用,以前主要是利用天然地震记录研究深部地质构造问题。在解决浅部地质问题上,日本国VIC株式会社经过多年的研究,于1986年推出了GR- 810佐藤式全自动地下勘探系统,但该套设备价格昂贵。

地震勘探原理课程复合型教学模式探索与实践

地震勘探原理课程教学目前存在一定的问题。高校及教师在该课程教学中可采用以学生发展为中心的课内课外、线上线下、传承式教与自主式学相结合的复合型教学模式。该模式不仅要求任课教师在课堂上采用灵活多样的教学方法和各种教学手段优质完成专业知识的学术传承教育,而且需要借助超星学习通在课内课外拓宽学生自主学习的资源和渠道,调动和督促学生自主学习。该教学模式有效延伸了课程教学的时间和空间,巩固了学生对专业知识的融会贯通,推进了过程化考核,达到了提高教学质量的目的。

《地震勘探原理》实践教学改革探讨

《地震勘探原理》是勘察技术与工程专业的核心课程之一。深入分析目前《地震勘探原理》课程实践教学中存在的主要问题，结合亲身教学实践和体会，探讨了实践教学改革的方法和措施，为进行合理的教学改革、提高教学质量提供借鉴和参考。

《地震勘探原理》国家精品课程教学改革探索与实践

《地震勘探原理》是地震勘探专业核心课程,融合了油气田勘探几代人的心血,在基础理论教学不断发展和完善的过程中,实践教学已经不能满足现代专业课教学的需要,主要体现在三个方面:一是由于思想上对实验实习教学环节重视不够,导致学生动手能力不强;二是由于现代化教学条件的不断改善,传统实践教学方法和内容被忽视;三是实验实习教学基地建设力度和建设规模有待进一步完善。

电法勘探原理课程教学探讨

针对勘查技术与工程专业的《电法勘探原理》课程,结合本科专业培养目标和学校特色,制定了合适的教学内容,安排了恰当的教学时间。在课堂教学上,以讲授法教学为主,将启发法、讨论法和案例教学法等多种教学方法灵活运用,增强学生学习兴趣,提高教学质量,较好地完成了教学内容,取得了良好的教学效果。

“地震勘探原理”教学优化设计与教学方法探索

"地震勘探原理"是中国地质大学(武汉)重要的地球物理专业必修课。本文针对该课程学时少、内容多、理论复杂、难度大和需要的知识面宽等特点,对该课程的教学内容和课程体系进行了合理地优化设计,并探索多种有效的教学方法密切配合,显著提高了教学质量。

“地震勘探原理”教学改革探索与实践

“地震勘探原理”是地球物理学类及地质类专业的专业核心课,同时也是体现石油石化行业特色的专业课。该课程涉及地质学、物理学、数学、信号处理和计算机科学等多众多学科知识,不但理论性强、公式繁多、复杂抽象,而且与野外实际应用结合紧密。针对课程教学中存在的“痛点”问题,遵循以学生为中心,以问题为导向,以国家一流课程为依托,以线上线下混合教学为载体,以能力培养为目标,以课程思政为抓手,以虚拟教研室活动为支撑,持续改进的教育教学理念,充分发挥课堂教学的主渠道作用,和线上MOOC教学的有效补充作用,注重教学呈现形式的多样化,探索形成了基于“地震勘探原理”国家线上一流课程的混合式教学模式,打造“两性一度”高阶课堂。

基于PBL教学模式的《地震勘探原理》课程教学方法改革与实践

PBL(Problem-Based Learning)教学模式是国外先进的"基于问题式学习"的自主学习模式,是指以学生为中心,教师为指导者的新型教学方法。本文利用该教学理念对《地震勘探原理》传统灌输式教学模式进行了改革和创新,革新了传统师生之间的从属支配关系。实践应用表明,PBL教学模式显著提高了该课程教学效果和教学质量,从而促进了教学相长,形成了师生良性互动;有效激发了学生学习的积极性和主动性;显著提高了学生独立分析问题、解决问题及创新能力;培养了学生团队协作精神、沟通表达能力和实际综合素质。

石油工程专业“地震勘探原理”立体化教学模式探索

"地震勘探原理"是石油工程专业必修课,该课理论性,动手能力要求高。本文通过对立体化教学内涵的解读,构建了"地震勘探原理"课程立体化教学模式,实现了课堂教学、实践教学和考核方式的立体化教学,有效地提高了教学质量。文章对该课程立体化教学模式的纵深改革提出了建议。

地震勘探原理课程教学改革的探讨

地震勘探原理课程是地球物理专业本科学生的重要专业课程之一。首先分析了近年来笔者在地震勘探原理课程教学中存在的问题,然后介绍了在地震勘探原理课程建设中进行改革措施和方法,主要包括课程内容优化、加强平时教学互动、增强实践和改进考核方式等。这些方法促进了学生学习的主观能动性,通过实际教学验证取得了一定效果。

教师如何在教学中体现双师型特点─以“地震勘探原理”教学为例

随着社会的发展,中国对应用型人才的需求在逐步加大,广东石油化工学院为适应新时代的要求,于2016年成为广东省首批普通高校向应用型大学转型试点的高校之一。针对如何适应应用型大学的要求来教学,学校目前还没有形成一定的标准,但学校积老师们积极探索以形成与课程相适应的能够更好地体现“双师型”教师作用的课程改革,本文以地震勘探原理这门课为结合点,在分析应用型大型大学的内涵和特点以及地震勘探原理作用的基础了,提出了作为“双师型”教师应通过5个方面来开展教学,从而体现双师型特点,有利于培养出适合社会需求的合格的应用型人才。

MATLAB在辅助《地震勘探原理》教学改革中的应用

《地震勘探原理》是资源勘查工程、勘查技术与工程专业的一门主干课程,其内容涉及地震勘探、地质学、物理学、数学、信号处理和计算机科学等多学科知识,不但理论性强、公式繁多、复杂抽象,而且与实践应用结合紧密。利用MATLAB辅助《地震勘探原理》教学,可以将抽象的地震勘探理论以直观的图形方式表现出来,可以实现可视化教学与交互式教学相结合,增强课堂教学的交互性与实践性,提高教学质量,培养学生应用计算机技术解决相关专业问题的能力。同时也为推动应用型院校课程教学改革探索了新的思路。

课程组协同授课优化《地震勘探原理》课程教学探索

本文结合勘查技术与工程专业《地震勘探原理》核心课程教学改革的建设实践,探索学科领域内多方向教师协同授课模式,充分发挥各方向教师教学优势,强化各部分之间的融合,合理优化教学资源,构建精细化的课程教学体系。本文强调建立教学团队和提升教学品质的重要性,探索构建重视实践、创新能力培养的层次化教学模式,配套“线上+线下”多样化课程资源,实现学生由被动适应接受到主动能力提升、教师由注重知识讲授到工程能力传授的转变。

石油高校《地震勘探原理》课程教学的几点体会

《地震勘探原理》是东北石油大学勘查技术与工程专业的主干专业课,课程具有基础性、连贯性、综合性特征.教学过程中以理论教学为主,随着计算机信息技术的迅速发展,对石油高校教学形式提出了新的要求:以计算机、网络为媒介,强化现代教学手段,强化实践教学,形成重基础,强实践的理论-实践教学模式.

海洋科学专业《地震勘探原理》课程教学改革探索

《地震勘探原理》是广东海洋大学海洋科学(海洋地质方向)专业的专业限选课,理论性强,内容抽象,公式繁多,学习难度大。如何在有限的学时里让学生掌握本门课程的精髓是所有任课教师的第一要务。近年来,笔者对该课程的教学内容、教学手段以及考核制度等方面进行了一些改革和探索,取得了良好的教学效果,受到了广泛的好评。

关于优化提高地震勘探原理课程教学效果的思考

通过地震勘探原理课程的亲身教学实践和体会,探讨了通过多媒体辅助教学、合理选择专业教学语言、加强与学生信息反馈等手段优化和提高地震勘探原理这门课程教学效率。

瞬态面波勘探原理及存在问题研究

面波勘探是国内外近几年发展起来的一种新的浅层地震勘探方法。本文试对其应用范围、勘探原理以及存在的问题逐一考察。

基于矿山采空区工程的瞬变电磁法勘探原理分析

针对瞬变电磁法对探测深部区域具有良好的勘探效果,为此提出基于矿山采空区工程的瞬变电磁法勘探原理分析。分析矿山采空区工程,确定瞬变电磁法勘探依据;通过确定回线长度、布线、多功能电法仪探测,完成瞬变电磁法的野外勘探;将采集到的感应电动势数据转化为电阻率,分析矿山采空区地质异常特征,实现了基于矿山采空区工程的瞬变电磁法勘探原理分析。