浅谈语文教学中的读写渗透

在语文教学中,我们要充分利用现实生活中的语文资源,巧妙地将读写渗透在"三个课堂"之内,优化语文学习环境,努力构建课堂学习、课外拓展、生活实践三个语文课堂教学体系,以"第一课堂"为主体,精讲细读;以"第二课堂"为扩展,读讲演议齐并进;以"第三课堂"为延伸,深入生活和实践勤写多练,有效提高学生的读写能力,从而使封闭的小学语文教学变成开放的教学,扩大语文学习的空间,培养学生的能力,促成学生的主动发展,让小学语文焕发出生命的光彩。

提高初中生写作水平的几点体会

提高初中生的写作水平是一个长期的过程，需要老师耐心细致的辅导，在指导学生写作时既要讲究科学的方式方法，又要有持之以恒的精神。本文略谈提高初中生写作水平的几点体会。

从怕到爱——如何培养学生的写作兴趣

“写什么呢？”“从哪下手啊？”“写作文真难!”这是许多学生的烦恼。学生一提起写作文，就唉声叹气，大摇其头。问之，日：“没东西可写，不知道从何下手。”学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的，那么，怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢？我认为应从培养学生的写作兴趣人手。兴趣不是与生俱来的，是需要教师指导学生在学习过程中逐渐培养的。

让学生写作不再“囊中羞涩”——“少教多学”理念下指导学生积累作文素材的点滴做法

很多学生写作文时常感到头脑空空,无从下手,主要原因是缺乏素材,无物可写。只有注重平时的积累、进行广泛阅读、深入体验生活、做到勤写多练,才能在写作文时不会＂囊中羞涩＂。

培养学生写作能力方法初探

要培养学生的写作能力,首先要培养学生对写作的兴趣,才会使他们对写作不畏惧,进而激发写作动力;其次注重作文素材的积累,提高学生写作的境界;再次要紧扣教材,勤写、多练、多修改,养成良好的写作习惯。

应用文教学方法之管见谈——以凤阳职教中心应用文教学为例

应用文是中职学生走上社会交流思想、互通信息、处理事务、解决问题的重要工具。长期以来,我们在应用文写作教学中,普遍使用"讲授与模仿"教学模式,这样的课堂缺少情趣与活力,学生听起来乏味。如何走出当前中职学校应用文写作教学这一误区,提高学生学习应用文写作的兴趣,作者在教学中进行了一些有益的探索和尝试。

“厚积”则言之有物,“百炼”则落笔生花

作文教学一直是语文教学的一个难点和重点，也是学生感到头疼的一个问题。新课程标准的颁布实施，为当前中学作文教学指明了方向。教师要引导学生学会观察生活，向生活索取写作素材；教师要指导学生有选择地阅读课外书籍，从课外阅读中积累写作素材；教师要带领学生勤写多练，在潜移默化中提高写作水平。

小学作文教学之我见

作文是小学语文教学中的重要组成部分,也是小学语文教师感到十分棘手头痛的教学任务。传统的语文教学往往是从小学三年级开始正式进入作文教学,其实一年级语文教学就有了看图写话的练习了。但是,小学生的语文功基础较差,观察能力低下,更没有组织和驾驭语言的能力,写作文时经常无话可写,即使东拼西凑勉强完成一篇习作,内容也很空洞。因此,作为小学语文教师,我们要采取有效策略开展作文教学。

浅谈提高作文能力的途径

探讨提高学生作文能力的途径,从课本、新闻媒介、课外阅读中广收博纳,用批注、读书笔记、随笔等形式勤写多练,从而提高学生的作文能力。