“低起点、多活动、勤反馈”,促进课堂有效教学

外来人员的子女由于缺乏良好的学习习惯,不能认真地、持续地听课,注意力集中的时间相当短;缺乏正确的数学学习方法,仅仅是简单的模仿、识记,导致对学习数学存在一定的困难.教师要耐心细致地疏导,增强学生的信心.从学生的实际情况出发,降低和调整某些教学要求,以满足他们的需要,要立足于课堂教学的改革,实行＂低起点、多活动、勤反馈＂的课堂教学方法,重点就是培养、发展学生的学习能力.

再论数学课堂“以学定教”的策略及价值——以《弧长及扇形的面积》一课为例

薄弱学校多数学生的数学学习呈现"动力弱、基础薄、能力差"的特征。结合《弧长及扇形的面积》一课的教学,阐述"薄弱学校"数学课堂如何"以学定教":低起点,让学生学有基础,解决想学的问题;缓坡度,让学生学有收获,解决能学的问题;勤反馈,让学生学有巩固,解决学会的问题;重探究,让学生学有发展,解决会学的问题;多鼓励,让学生学有信心,解决乐学的问题。

浅谈随迁子女初中数学教学策略

在初中数学教学中，教师有效的教学策略对学生成绩提高事关重要，是教学的灵魂所在。“思之不慎，行之失当”，有效的教学策略合理运用，是各个学校老师研究的重要课题。本文针对外地务工子女较为薄弱的情况，提出适合他们学情的“低起点、小坡度、勤反馈、多鼓励、善评价”较为有效的教学策略。

随迁子女初中数学教学策略的实践研究*

我校80%以上的学生都是随迁子女，主要问题在于，大多数家庭收入普遍不高，为了生计早出晚归，无暇顾及孩子，家庭监管缺失；家长文化层次低，不能对孩子的数学学习进行有效地督促与指导；家庭环境不理想，不利于学生数学学习习惯的培养；数学素养差，基础薄弱，知识面狭窄；没有良好的数学学习习惯，学习意识淡薄、意志品质脆弱。优点是学生比较朴实，对老师的依赖性强.基于教学对象的特殊性，在具体的实际数学教学中，困难较大，数学教学若按部就班，效果较差，所以必须在实践的基础上走符合学情的特色之路。