归因理论与勤奋感的培养

近日,笔者听了两节课,同样面对小学生的正确应答,A教师表扬道:"××小朋友真聪明!"而B教师由衷赞曰:"×××小朋友上课时真爱动脑筋!"从归因理论来看,A教师将学生的正确作答归因于其脑子聪明,B教师则将之归因于学生的勤奋努力,"爱动脑筋",后者的高明之处恰恰在于当学生获得学业成就时,能通过褒奖,引导学生正确归因,促使他们学习越来越勤奋,越来越有信心,从而有效地获得成功感、促进其养成勤奋向上学习习惯.

深植“勤奋感”,智育“向阳花”——小学生家长应如何培养一个勤奋、阳光的孩子

"勤奋感"是因自己勤奋努力而获得的成就感,能让孩子在学习、生活以及未来的工作中更加乐观自信,更能有所作为。家长应该帮助孩子树立学习榜样,明确勤奋目标,加强其积极的情绪体验,消解其负面情绪,用智慧帮助孩子增强勤奋感,使其成为勤奋向上、自信阳光的孩子。

基于科学学习心理的初一学生乐高教学研究

科学学习心理作为一门心理理论,一直在指导着中小学生学习。近几年来,乐高教学逐渐深入中小学校以及各类培训机构,乐高教学以其独特的“建构”主义,帮助学生搭建内心中不能表达的模型,同时锻炼了学生的动手能力,为我国下一代工程师及具有科学技术素养的人才奠定了基础。本文基于科学学习心理的不同理论研究初一学生学习乐高的科学心理,对初一学生的乐高课程“我的长手臂”一课进行教学设计并实践,得出了两点启示,即:培养学生“建构”能力;注重小组合作能力,增强学生的勤奋感。