谈多音包孕异体字的整理

所谓多音包孕异体字,指的是甲字有几个读音,乙字跟甲字其中一个或几个读音的意义相同的异体字。如“犟[强]”,“强”有(一)jiàng(倔强),(二)qiáng(强大),(三)qiǎng(勉强)三个读音,“犟”跟其中(一)jiàng的读音和意义相同。关于多音包孕异体字的整理,已取得了一定成绩。1955年国家公布的《第一批异体字整理表》(下简称“一异表“)就整理了一批多音包孕异体字,对汉字字形的规范化、标准化起到一定的促进作用。但是。

阜阳汉简《诗经》异体字研究

本文在裘锡圭先生的广义异体字的概念范畴内,运用李运富教授的汉字学的本体论,对《阜阳汉简诗经》的异体字作新的归类,并对异体字形成原因作了初步的探析。

从汉字发展的历史看异体字的整理

中国是个历史悠久的文明国家,文字的发展已有几千年的历史。在这几千年的历史长河中,汉字始终在演变着,而在这演变过程中字形的简化与繁化也同样贯穿始终,成为矛盾的统一体。 我们目前所进行的简化汉字包括两方面的工作:汉字的整理和汉字的简化。对汉字的整理是汉字字数的简化,不是限制或减少汉字,而是废除一部分异体字。但汉字整理和汉字简化义是一个工作的两个方面,它们是相辅相成的。本文将从汉字发展的历史谈谈建国后对异体字的整理在汉字改革运动中所起的作用及不足之处,以求总结经验以利于今后的语言文字工作。

《第一批异体字整理表》商兑

《第一批导体字整理表》对汉字规范化起了重要作用．但限于当时的历史条件，收字不够科学，甚至存在着明显讹误．本文认为，《第一批异体字整理表》中的全部收字应分析为完全异体字，包孕异体字，交叉，讹误等四类．完全异体字应该收录：包孕异体字和交叉“异体字”虽可收录．但需作出科学的标示；讹误异体字不该收录．

异体词语规范研究述评

异体词语规范是现代汉语词汇规范的一个重要方面。本文拟对３０年来的讨论作一梳理，就异体词语的界定标准、分类及整理的方法、原则、步骤。

“浩渺”与“浩淼”等

“浩渺”与“浩淼”等□高更生浩渺和浩淼，《现代汉语词典》（商务印书馆１９９６年修订本，以下简称《现汉》）二者都收，但以浩淼为主，注明“形容水面辽阔：烟波～。也作浩渺。”而浩渺则只注“同‘浩淼’”。《四角号码新词典》（商务印书馆１９８３）则只收浩渺作词...

谈中小型字书的汉字规范

谈中小型字书的汉字规范高更生作为字书，特别是中小型字书，应当遵循汉字的规范，这是没有争议的。但是，对一些具体问题的认识，就有可能存在不同的意见。例如，中小型字书的汉字规范的标准是什么，应当怎样运用这些标准，当前中小型字书在汉字规范方面存在什么问题，产...

说“桔”

第二次全国语言文字知识竞赛试题的“改正非标准字形和错别字”中有改正“密桔”一项。后来公布的答案将“密桔”改为“蜜橘”。即认定“桔”(jú)为非标准字、错别字。将“橘、桔”这种尚待整理的异体字作为一个比赛题目妥当与否姑置勿论,这个标准答案却引发了我的一些感想。 以“桔”作“橘”的用字现象早已成为事实,而且越来越普遍。《语文建设》上也曾刊布过一些研究者的折衷意见,认为“不敢断定‘柑桔’‘桔红’用法就是错的”,“《简化字总表》没有把‘橘’简化为‘桔’,《现代汉语词典》

语文教材中的汉字规范问题

语文教材中的汉字规范问题高更生汉字教学，是小学语文教学的一个重要内容，有许多问题值得研究，本文侧重就语文教材中的汉字规范问题谈点想法。一、汉字规范是汉字教学的根本依据汉字的规范，是指汉字形、音、义的标准。汉字规范化是一个历史性概念，在不同历史时期、不...

关于书法教学中的严格正字问题

严格正字是书法教学中最重要、最基本的要求之一。所谓严格正字,就是书写的汉字要做到形体标准化,使用规范化。众所周知,文字是己录相传达语言的书写符号,是重要的交际工具,如果我们连字都写不清楚,写不正确,就达不到交际的目的,当然就更谈不上使用规范化了。下面本人就书法教学中的严格正字问题,即汉字形体标准化,使用规范化问题谈点个人的意见。

“跤”字该不该用

某小学的语文老师为“跤”字该不该用发生了争论。原因是六年制小学语文第二册自读课本(1993)在“跌交”、“跌了许多交”(第50页)中用“交”,而六年制小学语文(实验本1993)第四册“摔了一跤”(第147页)、“摔跤”(第157页)中用“跤”;根据《现代汉语词典》,“跤”不作字头注释,只附在“交~2”后面的圆括号内。主张该用“跤”的老师认为,既然课本上两个字都用了,说明“交”和“跤”都是对的,都可以用。反对用“跤”的老师则认为,课本也可能有错误,不能盲从;