评价学生的艺术,就是课堂教学艺术

老师在组织课堂教学时,面对几十个不同的学生,总会遇到这样那样的问题,学生在学习过程中的表现直接考验着老师驾驭课堂的能力,老师能不能做好这个工作,不是取决于评价的过程,而是取决于评价前提。我认为老师在评价前应注意做好这几个前提:用好爱心包容这个前提,用好理解尊重这个前提,用好表扬激励这个前提,用好学生主体这个前提。老师的作用就是充分调动学生学习的积极性,让学生在课堂这个舞台上尽情的展现自我,探索自己的知识求知之路,老师只起到领路的作用,并能适时修正路途的方向,解答学生提出的问题而已。评价学生就是包容学生,就是欣赏学生,在这种氛围中,收获的肯定是和谐,和谐中注定蕴含着成功。

成为给“天使”修补翅膀的人

针对“问题学生”，作者通过观察分析他们存在的共同特点后认为，首先要爱学生，了解他们，消除他们的戒备心理；其次，只有了解他们才能更好地包容他们；第三，把自尊还给学生，以博大的胸怀，无比的爱心，坚持用温暖、尊重、信任来点燃他们自尊心和上进心的火种，让他们重新成为天使。

立德树人的新时代师德内涵

教师不仅是知识的传播者,还是思想的教育者和道德教育的示范者、引领者。教师肩负着教书育人的神圣使命,要以自己的言行和人格魅力引导学生、教育学生,从而达到潜移默化地塑造人的目的,培养出一批批有文化、有素质的时代接班人。

A Preliminary Study of ＂I＂ and ＂We＂ in Teachers＇ Talk in a Military Academy

This paper is a qualitative study of how and why English teachers in military academy use personal pronoun I and inclusive and exclusive we. Through analysis of teachers＇ use of/and we in the taped videos, some differences in the frequency use of inclusive we and exclusive we have been found and a number of effects the inclusive pronouns create are illustrated. Specifically, the paper reveals how 1 and we help teachers create a sense of authority in the classroom, showing how teachers are aligning with the students. Inclusive pronouns can act as a positive politeness device by imparting knowledge, organizing the contents, and highlighting the important and difficult points. It is noticed that there is fuzziness between inclusive personal pronoun and exclusive pronoun, which can be manipulated by the teacher to create authority or closeness with students.

耕耘育人

国学教育可以开发人的智慧、激发人的潜能、塑造人的人格，更重要的是寻根，寻民族精神的根，寻现在文明之根，寻学校育人思想之根……在熟读古诗文过程中弘扬优秀的民族传统文化，加厚孩子的人文底蕴。