新建构主义:网络时代的学习理论

针对网络时代学习面临的挑战,首次提出了新建构主义学习理论,概括为两大挑战、一种学习策略、七个关键词和一种思维方法,并介绍了相关案例。接着从神经生理学和认知心理学角度进行了讨论,阐述了新建构主义和知识管理的关系、教师的任务以及该理论的意义和局限等。

技术与教育关系新论

技术与教育的关系是教育技术研究领域的一个核心问题。从历史的视角来看,技术曾经对教育变革产生过革命性的影响,但这并不意味着今天的教育应该围着技术转。包容性思考是整合"以技术为中心"还是"以教育为中心"这两种不同观点的有效方法。技术分为革命性技术与过渡性技术两大类,未来的革命性技术是能进入普通家庭的多向视频会议系统和移动视频终端技术。在技术与教育之间应该寻找一个平衡点和结合点。我国的教育信息化推进模式应该从以前的资助项目,向今后的资助人的方向转变。教育技术工作者的角色定位应该既是新技术的引领者和推广者,同时还应是技术的反思者。

对黑格尔反思辩证法的反思

黑格尔的辩证法是一种反思辩证法,它具有如下特征:第一,它是一个主体不断发现和实现自我的过程;第二,它是一个不断批判、不断超越的过程;第三,它是内容的现实性和历史的联系性的统一。黑格尔反思辩证法为我们提供了几方面的思考:其一,关于人的思维方式与存在价值的思考;其二,由批判与扬弃的开放视野延伸出来的包容性思考;其三,在反思中实现自身历史与现实的提升。