何谓包容性教育?--对残疾人受教育权的再思考

包容是残疾人实现受教育权的关键,残疾人受教育权的实现也就意味着获得包容性的教育。包容性教育基于包容性平等理念对普通教育制度进行系统改革,从而保障残疾人平等接受教育。联合国《残疾人权利公约》第24条规定了包容性教育制度下残疾人受教育的各项权利和国家义务。我国推广融合教育是以《残疾人权利公约》所倡导的包容性理念推动特殊教育发展的过程,具有同包容性教育理念相同的目标追求。包容性教育制度是实现残疾人受教育权的重要路径,对我国全面推行融合教育政策具有重要启示,也为完善我国教育法治建设和推动残疾人教育事业发展提出新的挑战。

教育中包容性领导的概念、原则和实践

教育的包容性需要包容性的领导。包容性领导强调人际交往过程和职业过程以及团队精神,强调个人的自主发展应该成为教育过程的价值基础。包容性领导遵循领导的整合性、相关性和功能性原则。在实践中,学校组织文化是影响包容性领导成功的关键因素。要实现包容性领导,领导者需要具备特定的知识和技能。

促进包容全纳,发展赋能教育--关于将超常学习者纳入特殊教育的政策建议

在相关学习者群体中,有极少数人具有良好的先天禀赋,他们是客观存在的一类群体,是人才资源的“富矿”。如果有特殊的教育安排和干预措施,能让他们的良好禀赋与潜能获得更长足的发展,则有利于真正造就一批更高水平的创新人才,尤其是拔尖创新人才。目前,这项工作还是我国教育体系中的软肋,亟待从概念的准确定义、构念的系统确立和理念的有效落实出发,进行根本性的重新反思和基础性的重新建构,促进包容全纳,发展赋能教育。

文本阅读理解的包容性ARC原则实践探析

在文本阅读理解过程中,读者往往会采取多种策略与作者反复对话,以求达到与作者视域融合的理想状态。但事实是,二者视域融合的理想状态很难达到。包容性教育ARC原则在活学活用、反思领悟和协同创新三个层面,可以助力文本阅读深度理解。在此原则指导下,读者可以读深文本、读活文本,让文本阅读变得更为意味深长,更接近作者的视域。

包容性知识框架内残疾人社区康复本土化模式研究

作为一种全面、协调、可持续的发展模式,包容性发展强调起点公平、机会均等、权益共享,这与残疾人社区康复的核心意涵具有逻辑同构性。三十多年来,我国残疾人社区康复逐渐形成了具有中国特色的本土化实践模式。在肯定其巨大成绩的同时,必须意识到其包容性、发展性不足,其在促进残疾人生理功能康复方面重视程度有余,而在促进残疾人可行能力提高、帮助残疾人融入社会、分享社会发展成果、培养权利意识方面重视程度严重不足。因而增强包容性、提升发展性是我国残疾人社区康复的优化方向,可以通过创新体制机制、完善公共服务等路径来实现包容性发展。

随迁子女教育融入研究——以南阳流动维吾尔族群体为例

针对大批新疆籍流动维吾尔族随迁适龄子女教育问题,相关部门在严格执行国家教育政策的基础上,通过摸排调查、专设机构、改善教育设施和师资条件、灵活考核等措施促进其教育融入;通过民汉学生均衡编班、结对帮扶、加强沟通、开展相关培训等措施进一步营造了良好的教育融入环境。南阳维吾尔族随迁子女的教育融入实践体现了包容性教育理念,是结合中国民族文化多样性这一基本国情对流动少数民族群体随迁子女教育融入路径的积极探索,是更好地促进民族间交往交流交融的有益尝试。

幼儿园开展“一对一倾听”的实践与思考

本研究以“一对一倾听”为切入点,探讨其在幼儿园环境中的应用和实际效果。基于包容性教育理念,我们实践并反思了“一对一倾听”,寻求理解和支持每一个幼儿个体的发展。利用观察法和访谈法收集数据,我们发现,“一对一倾听”能提高幼儿们的自尊自信,促进他们的人际交往以及表达能力。然而在实际操作中,也暴露出一些问题,例如倾听者时间分配不平等、质量的差异性等。对此,我们提出了相应的解决方案,包括定制倾听方案,规范教师行为,加强教师培训等。本研究的发现对于构建更具人文关怀的幼儿教育环境,推广“一对一倾听”的理念,提高幼儿园的教育质量具有积极意义。

观念教育:“非遗”进高校的路径选择——基于南京农业大学的实证研究

目前“非遗”进校园的观念缺失现象较为突出,基于高校学生群体的基础条件及其更高层次的非遗保护传承需求,高校应更强调开展一种观念教育。“非遗”观念教育关乎文化自觉与文化主体性的形成,一般包括非遗的包容性文化教育、审美教育与内部知识教育,三个部分相辅相成,共同构建出较为完整的观念教育系统。其中,三者分别树立起文化导向、审美导向与知识导向,对于转变当下所存在的重“技能”轻“观念”的非遗教育风气,真正优化、提升“非遗”进高校的水平与质量,具有重要的意义。长期以来,南京农业大学致力于将非遗的包容性教育、审美教育与内部知识教育有机结合,通过非遗课程建设、非遗审美教育、非遗体验创新活动等形式,为贯彻观念教育做出重要探索。

包容是终身学习与可持续城市发展的基本原则——第四届国际学习型城市大会成果《麦德林宣言》解读

《麦德林宣言》是联合国教科文组织于2019年10月1—3日在哥伦比亚麦德林市举办的第四届国际学习型城市大会的主要成果。宣言提出了一个重要的判断:包容是终身学习与可持续城市发展的基本原则;其核心概念“包容性教育”致力于教育系统与体制的整体式转换,包容作为终身学习的本质特征,尤其体现了学习的全民性与对个体受教育权的尊重与维护,特别保障弱势群体的终身学习机会参与。将包容作为终身学习和城市可持续发展的原则,其直接的现实背景是回应全球城市化挑战与机遇,助力《可持续发展2030议程》的目标达成,内在机理则是将终身学习作为促进城市发展的整体性方案。所提出的七点建议构成了未来学习型城市促进包容的行动要点。