包装材料学课程思政融合混合式教学的改革与实践

本文探讨将混合式教学和课程思政融入包装材料学课程中的改革策略。通过对混合式教学模式和思政教学的有效整合,提出了一套系统的混合式教学和思政教育融合的实践方案。通过对课程思政总体设计、实施路径以及混合式教学实践和评价体系的详细论述,为包装工程专业的教学改革提供了全面的指导和思路。本研究旨在培养具有全面素质和社会担当的包装工程专业人才,以更好地适应社会发展的需求。通过持续评估和改进机制,有望不断提升教学效果,促进新工科人才的培养。

《包装材料学》课程的改革研究与探讨

当前本科《包装材料学》课程教学普遍存在一些不足和问题。为了有效解决这些问题,主要通过案例教学法、翻转课堂法、智能软件等教学手段探讨课程改革的可能性,提出相应的教育策略,同时根据专业设置结合实践案例进行探讨,提出在新工科背景下,在人工智能发展迅速的今天,将《包装材料学》课程和专业很好地结合,提高学生的综合专业素质和思想的认知水平。通过专业设置结合实践案例等方式开展的教学实践,证明改革举措可以很好地促进专业知识的应用输出。期望《包装材料学》课程改革的做法和经验,可以为新工科背景下包装材料课程的发展提供参考。

3D打印技术融入包装材料学教学的改革探索

培养创新创造能力卓越的新工科人才需要构建高水平人才培养体系,需要多学科深度交叉融合,这对高校的课程教学提出了新要求。面向包装工程专业学生开设的包装材料学基础课程存在学生积极性不高、理论知识与实际应用不能有机结合、教学与实践分离等问题,难以满足新工科人才培养要求。因此将3D打印技术融入包装材料学课程教学,实施课程教学改革,促使包装材料学课程教学由偏理论轻实践逐渐向理论实践并重的教学方式转变,以激发学生的学习热情,提高教学质量,培养符合新工科要求的复合型创新人才。

《包装材料学》国家级一流本科课程建设探索与实践

一流本科课程的建设是教育部深化高等教育教学改革,是提高教学质量的重要行动,将全面推动课程结构、课程内容和教学方式方法改革。文中从课程目标、课程资源建设、课程教学内容及组织形式、课程教学团队、特色与创新、课程评价等6个方面介绍了包装专业的核心课程《包装材料学》国家级一流本科课程的建设情况,可为同类课程建设提供一定的参考。

新工科背景下《包装材料学》课程思政研究

针对《包装材料学》课程思政现阶段的不足,从思政教学内容和教学手段方面探讨《包装材料学》课程思政建设的新思路。在教学内容方面,要注重深刻挖掘教学内容中的思政元素,巧妙地将思政内容与课程内容相结合。在教学手段上,要从完善思政内容、构建思政翻转课堂模式、改进考核方式和增加教学方法方面进行改革。

《包装材料学》课程教学研究与实践

从教育思想、教学内容、教学方法和教学手段等方面,综合阐述了《包装材料学》教学改革与实践的问题。

将“多媒体技术”及“双语教学”引入《包装材料学》课堂

分析了“多媒体技术”及“双语教学”引入《包装材料学》课堂的必要性以及两者之间的关系 ,对其教学模式进行了探讨。

《包装材料学》课程教学改革与实践探讨

《包装材料学》是包装工程专业的核心课程之一,针对这门课程以往教学过程中存在的有关教学内容、教学行为和教学实践等方面的种种问题,提出了针对性的课程教学内容、方法和实践环节的改革模式,并进行了探讨。

《包装材料学》网络教学系统的构建

以包装工程专业《包装材料学》课程作为依托,针对网络教学系统构建的目标,结合现代信息技术和构建主义理论作指导,对包装材料学网络教学系统的模块结构进行了开发,并对其功能进行了阐述。

包装材料学在线开放课程建设的探索与实践

在线课程模式已成为现代教学活动中改革人才培养模式、提高教学质量的教学模式之一。包装材料学是包装工程专业的学科基础课,是学习运输包装、包装工艺、包装结构设计、包装机械、包装印刷等课程的必备基础课程。根据包装材料学在线开放课程建设,从课程网站建设、教学内容调整、教学方法改进和考核方法改革等方面阐述了包装材料学在线开放课程教学改革探索和实践。

基于建构主义学习理论的《包装材料学》网络课程辅助教学模式

网络课程是包装工程专业课程一种新的教学模式,它具有许多传统教学不可比拟的优势。从建构主义学习理论出发,分析了网络课程教学模式在《包装材料学》教学中的应用,并指出其优缺点。

归纳性教学模式在“包装材料学”教学实践中的应用

归纳性教学模式是一种典型的信息加工型教学模式,通过在教学中引导学生对资料信息进行组织、加工和归类处理,辨析各类型信息之间的相似性和差异性,产生并验证假设,帮助学生通过探究过程建构知识和技能。本文详细总结了归纳性教学模式的理论和方法在"包装材料学"教学实践中的运用。通过界定课程研究内容的深度和广度,恰当采用多种媒介呈现教学内容信息,组织归纳课程的目标内容,有效地加强学生对课程基础知识的深入理解和长期记忆,提高学生运用所学知识和技能解决包装工程实际问题的能力。

基于建构主义理论的网络教学课程设计——以包装材料学为例

建构主义学习理论认为:学生掌握的知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得的。而网络教学所表现出的学习主体与客体的互动、学生自主学习、学生协作交流等特点与建构主义学习理论颇为一致。因此,将建构主义学习理论与计算机网络应用于包装材料学课程教学,并在此基础上对包装材料学网络课程教学模式进行了设计。

包装材料学课程建设的实践

北京印刷学院包装材料学课程建设的实践证明,要培养创新型包装人才,就要加强课程建设。而本课程建设的途径在于,一是要拓展课程专业知识,二是强化实践教学环节,三是重视教材建设,四是加强实训教学,五是突出教学改革与教学研究,六是建立一支合理的教学队伍。

《包装材料学》课程思政示范课程建设的探索与实践

专业课程“课程思政”教学已经成为现代教学活动中推进立德树人的重要教学模式之一,根据《包装材料学》课程思政示范课程建设,从课程网站建设、教学内容调整、教学方法改进、考核方法改革等方面进行了教学改革探索和实践。

“互联网+”背景下包装材料学课程线上线下教学研究与实践

本文阐述了包装材料学课程教学改革实施目标,从课程网站建设、课程章节建设及课程其他资源建设方面进行线上线下教学研究与实践,旨在打造精品课程,以培养时代需要的高素质综合性包装专业人才。

包装材料学重点课程建设的探索与实践

根据包装材料学课程的特点和教学中存在的问题,从加强教材建设、调整教学内容、改进教学方法、开设综合实验、改革考试方法等方面进行了教学改革探索和实践,起到很好的教学效果。

包装材料学课程双语教学实践与探索

本文在包装材料学双语教学的实践基础上,介绍了笔者在进行双语教学探索过程中所做的教学准备以及实施过程。提出了目前存在的问题以及今后的建设方向。

包装材料学课程的教学改革与实践

建构主义学习理论作为国际科学教育改革的主流理论,对改变简单传授和被动传授的教学模式,对教学活动中发挥和体现学生的主动性,提出了许多思考和观点。结合包装材料学课程,探讨了建构主义学习理论在包装材料学教学中的改革与实践,结果表明,这一教学模式能够激发学生的学习兴趣,提高学生的创新精神和实践能力,促进其知识的建构,并有利于教师提高教学水平。

“包装材料学”课程实践教学新思路

为了适应时代对包装工程专业应用型高级人才的需求,本研究以包装工程本科专业"包装材料学"课程的教学为例,针对当前实践教学体系中的薄弱环节,分别对课堂教学、实验教学及学生实习与科研方面的实践教学方法的应用进行探讨,探索培养创新型和实践型高级人才的新思路。实践教学方法的改革及创新对提高教学质量和培养应用创新型人才具有深远的意义。