“包装的学问”之数学模型

文章给出了“包装的学问”中包装方案的数学化与包装方案数的确定方法，建立了表面积最小的非线性整数规划模型并给出了模型的求解方法。

研读教材渐至深--《包装的学问》教学感悟

好的教学离不开教师对教材的深度研读。教师要在新课标的指导下多方位深入研读教材。不仅研读教什么,还要研读怎么教,学生怎么学。要多途径寻找核心知识点,把握本质,在此基础上精心设计,引导学生高效学习。

基于学情“包装的学问”的解题策略改进

“包装的学问”是北师大版五年级下“数学好玩”中的内容,是一节实践活动课,以长方体和正方体的表面积为线索,探究多个长方体拼接成各种更大的长方体时面积最小的策略.平常的教学中我们都是探究到4个长方体为止,课后的练习中却出现6个长方体组合求最小表面积的题目.根据对学生的访谈了解的情况,笔者对求这类包装最小面积的问题有两点启发,不仅可以得到通用的方法,还可以提高学生的探究意识.

小包装中的大学问——以苏教版六年级综合实践课“包装中的问题”为例

苏教版小学数学六年级上册第一单元综合实践课“包装中的问题”是以长方体和正方体表面积知识为线索,引导学生综合性地解决生活中的数学问题。在课堂教学活动中,笔者分三步走:思维初体验,运用公式计算包装表面积;思维中体验,探究比较提炼包装表面积;思维深体验,设计方案优化包装表面积。