“课程思政、竞赛、实践创新”一体化教学模式探究——以包装设计课程为例

我国正处于社会深化改革的重要阶段,社会主义事业的发展与传承需要注重教育领域的革新,课程思政是指通过全员、全过程、进行思想教育,保证各类课程与思想政治理论同向而行,对于学生的正确价值观形成具有重要影响,单一化的教学模式已经不能满足当前的教育需求,更需要结合学生的年龄特点以及成长规律,为其创造良好的学习氛围和环境。本文以包装设计课程为例,探讨课程思政、竞赛模式、实践创新的一体化教学模式应用,意在通过多角度提升我国思政教学质量。

教育数字化转型背景下包装设计课程教学改革探究——基于OBE+BOPPPS线上线下教学模式

教育数字化转型背景下,数字技术加强课程教学设计是推进教学数字化转型发展的重要技术手段之一。本文选取视觉传达设计专业包装设计课程进行教学改革,采用OBE+BOPPPS线上线下混合教学模式,结合学习通平台,以学生为主体,以项目为驱动,搭建包装设计线上线下混合教学。通过借鉴BOPPPS模型,从导入、目标、前测、参与式学习、后测和总结六个环节进行探索。实践证明,OBE+BOPPPS线上线下混合教学模式使学生课程学习目标更清晰、明确,对学习产生浓厚的兴趣与动力,专业能力与职业素养也得到了提高。此模式可促进包装设计课程教学改革发展。

交互理念指导下包装设计课程教学策略研究

交互设计理念强调用户中心化,在包装设计中,需要对消费者的使用习惯、产品功能需求、市场趋势等深入理解,便于学生更好地满足用户需求,提升设计的质量和实用性。同时,在包装设计过程中,学生需要与团队成员、客户和消费者进行有效的沟通和协作,帮助学生提高沟通技巧,使学生更好地理解用户需求,并在团队中发挥更有效的作用。

包装设计课程的教学反思与改进策略

包装设计课程是视觉传达设计专业的核心课程,旨在培养学生的包装设计能力和创新思维,但在实际教学过程中存在理论与实践脱节、课程内容过于单一、缺乏创新和个性化等问题。总结了包装设计课程中存在的问题和不足,并提出了相应的改进建议,旨在提高教学质量和效果。

视觉传达设计史与包装设计课程相结合的教学改革研究

视觉传达设计史是视觉传达设计专业的必修课程之一,然而传统史论课程的被动灌输式教学方式存在许多问题。包装设计也是视觉传达设计专业的必修课,其在课程教学上存在一些弊端,包括上课方式单一、课程中师生互动较少、教学效果不佳等。本文通过实践探索,提出了视觉传达设计史与包装设计课程教育改革的一些思路和建议。通过对改革实践的反思,笔者认为,视觉传达设计史与包装设计课程教育改革需要从多个角度入手,不断探索创新的教学方法,推进教育信息化发展,为学生提供更加优质的教育服务。

河东地域文化融入包装设计课程的项目教学研究

拥有独特地域特色的产品包装设计不仅能够赋予包装鲜明的地方特征和独具辨识度的视觉特征,更能够吸引消费者的审美共鸣。设计专业学生要深刻认识到地域文化与包装设计之间的关系,并在设计实践过程中巧妙融合地域文化。阐述了包装设计课程在设计教育中的重要性,以及传统包装设计课程的特点和限制;介绍了项目教学的概念和特点、优势和挑战以及项目教学在包装设计课程中的必要性;探讨了河东地域文化融入包装设计的项目实践,讨论了项目实施和评估的重要性。研究表明,项目教学为包装设计课程注入了新的活力,可以培养学生的创造性、实践技能和文化敏感性,加深了学生对文化与设计之间互动关系的理解。

视觉传达设计专业包装设计课程实践教学改革模式探究

本研究旨在探讨视觉传达设计专业包装设计课程实践教学改革模式,着重通过项目式教学的创新方式,打造全新的教学模式。通过引入实际项目开展教学,讲析项目案例,将项目的构思思路、设计方法、涉及知识点进行分析讲解,让学生在项目学习中消化课程知识;根据真实项目要求,让学生进行实际设计操作,结合学生的反馈和实际设计作品,总结学生对知识的消化情况,以此方式查缺补漏,进一步巩固课程知识,提高学生的实际设计水平,培养学生的创新思维。总之,本研究为包装设计课程实践教学改革提供了新思路,为今后设计专业课程的创新提供了有益的经验和启示。期望本次课程改革探究能够为类似专业的教学提供有力的参考和借鉴。

包装设计课程思政教学改革探索研究

随着时代的发展,在包装设计课程中融入思政元素已成为高校教学改革的重要手段,有助于提升学生的思想道德素质、创新能力和实践能力,增强学生的社会责任感和就业竞争力。通过一系列改革措施,包括实践性教学强化、持续改进和创新、跨学科融合、师资队伍建设和评价机制完善等,高校可以有效提高教学质量和效果。包装设计思政改革意义深远,对学生、社会和教育都具有重要价值。

设计思维融入民办高校包装设计课程教学实践研究

以民办本科设计课程建设为例,应用设计思维EDIPT方法模型(观察共情-定义需求-概念设想-构建原型-测试迭代)进行包装设计课程革新。从课程思路设置上使设计思维融入包装设计课程的实践,从而论证设计思维融入包装设计课程建设的契合性,实现“应用型”人才培养目标的具体可行性路径。

非遗信宜竹编文化融入包装设计课程的教学研究

将竹编文化与包装设计课程相结合,能够激发本地传统文化的生命力,使之在现代社会得以活化传承,同时也能够丰富现代设计元素,提升学生创新能力,拓展市场潜力。探讨了非遗竹编文化融入包装设计课程的教学现状、意义和路径,以期对培养具有地域特色和传统文化底蕴的包装设计人才具有重要意义。

陕西地域文化融入包装设计课程思政教学的研究

陕西地域文化具有独特的思政价值,寻找其与包装设计课程目标、内容与方法的契合点,可以培养学生的文化自信和创新能力。概述了包装设计课程与陕西地域文化相关内容,总结了陕西地域文化融入包装设计课程思政教学的现状,探索了陕西地域文化融入包装设计课程思政教学的路径,分析了陕西地域文化融入包装设计课程思政教学的实践成果与教学评价,以期为未来的教学改革提供参考。

交互思维理念下高校包装设计课程教学路径探索

随着社会经济的不断发展和科技的进步,包装设计作为一门重要的艺术和设计专业,对于满足人们日益增长的消费需求和提升产品附加值起着至关重要的作用。而交互思维理念强调学生与教师、学生与学生之间的互动和合作,注重学生的主体性和创造性。将其应用在高校包装设计课程教学中,有助于培养学生的创新意识和设计能力,提高其实践能力和团队合作能力。因而研究交互思维理念下高校包装设计课程教学路径有重要意义。对此,通过阐述交互思维理念在高校包装设计课程教学中的体现,进而分析交互思维理念下高校包装设计课程教学的路径,以期提升学生的设计水平。

基于学生创新创业素养培养的“三融合”教学研究——以包装设计课程教学为例

包装设计课程教学涉及的知识具有较强的综合性,教师在教学过程中,要融入大思政思维,综合考虑如何培养学生的创新创业素养。因此,文章采用“三融合”教学,提出将创新创业教育与人文社科教育融合、创新创业教育与课程教学内容融合、创新创业能力与顶岗实习教学融合,将创新创业的精神落实在教学的各个环节,让学生具有终身发展的创新创业能力和素养。

包装设计课程教学改革与创新实践

高等教育进入内涵发展、质量提升、全面提高人才培养能力的关键阶段。运用OBE教学理念,探讨包装工程专业课程体系,分析包装设计课程在专业课程体系中的独特性。从教学对象的比较与分析,教学目标的选择与评价,教学策略的设计与实现等方面,探究包装设计课程知识体系整合与建构。重点对包装设计课程教学实施与过程管理进行分析,解构课程教学内容、强化设计实践训练、改进课程考核方法,形成OBE理念下的课程教学实施方案。在课程教学改革中,设计教赛融合的项目式课程教学内容,挖掘包装设计课程思政元素的内涵,提高专业课程质量,提升人才专业素养。

一流专业建设语境下高职高专课程思政探索——以高职商品包装设计课程为例

基于一流专科高等职业教育专业建设方案,讨论了该语境下高职高专院校课程思政体系建构问题,并分别从价值导向意义、协同融入效应、全方位育人功能等三个方面研究了课程思政建设的“角度”。以商品包装设计课程为例,通过对思政课介入艺术设计教学价值与意义的思考,借助中国传统哲学思想,从“道”“法”“术”“器”四个层面分别解析了商品包装设计课程思政实践研究的路径和成效。

包装设计课程竞赛式项目教学探析——以钟山职业技术学院月饼包装设计课程为例

本文以月饼包装设计课程竞赛式项目教学为例,通过项目动员、项目启动、项目展开、任务实施、成果验收、考核评价、分析总结等环节的教学,针对教学内容、教学活动、教学情境、教学结果的分析研究,探讨新型包装设计课程教学方法及符合高等职业教育的职业化人才培养模式。

浅析包装设计课程“项目化”教学与实训

本文立足高职高专院校包装设计课程"项目化"教学与实训,从包装设计课程的特点、培养目标与职业需求、教学与实训模式、教学团队、创意基地建设等方面,探究基于校企联动、以工作室项目化教学带动的包装设计人才培养模式改革。探索如何更好的实现项目化教学与实训,从而完善工作室教学的运行机制,培养学生掌握职业岗位技能,使学生较快完成向职业人的转变。

地方师范院校包装设计课程的教学模式探索与研究

针对地方师范院校包装设计教育的现状,分析当前包装设计教育存在的问题并对如何培养包装设计方面的人才提出了课题教学和实践创新的教学改革措施,以期为进一步加强包装设计课程体系的建设提供参考。

项目教学法在包装设计课程中的应用

在当今职业教育中,主要培养的是适合社会和市场需求的人才。文章从艺术设计专业当前的教学现状、项目教学的内涵和意义等方面入手,提出作业内容引入实际项目、制定与实施包装设计课程项目、团队协作并共同努力、实现教师角色转换等措施。

翻转课堂在包装设计课程中的应用

科技时代之下的教育模式也逐步开始向信息化方向发展,得益于日渐成熟的互联网技术,翻转课堂这一新型的教学模式也获得了越来越多的青睐,将课堂教学的主体从教师变为学生,这种教学模式无疑是对传统教学方式的一大变革。虽然翻转课堂有着诸多优点,但也不能一概而论地将其用于所有科目的课程教学中,也需要根据实际情况进行调整。本文就翻转课堂的特点及在包装设计课程中的应用进行探讨。