简谈初中化学元素化合物知识教学策略与育人路径

在当今社会,化学是一门非常重要的学科。对于初中生来说,学习化学的知识是非常重要的,因为这将为他们未来的科学和技术发展奠定基础。然而,由于学生对化学的理解有限,因此需要采取一些有效的教学方法来提高他们的化学水平。因此,如何提升教师的专业素养也是一个亟待解决的问题。总之,本文旨在探究初中化学元素化合物知识教学策略与育人路径,以期为中学化学教学提供更好的指导意见。

元素化合物知识的教学价值分析及教学策略研究

元素化合物知识是中学化学教学内容的重要组成部分，挖掘元素化合物知识的教学价值，研究其教学策略，提高元素化合物知识的教学效果，对提高中学化学整体教学质量具有重要意义。分析元素化合物知识的教学价值，构建了两种促进元素化合物知识教学价值实现的教学策略，以硫及其化合物的教学为例，采用课堂观察、学生访谈、问卷测查等定性与定量相结合的分析研究方法，对基于具体物质和基于转化的元素化合物知识教学的两种教学策略进行了实证研究，研究结果表明两种教学策略对教学价值的实现和核心教学目标的达成都有效，但是基于转化的元素化合物知识的教学策略教学效果更加显著，值得重视。

“素养为本”的元素化合物知识教学——以“铁及其重要化合物”为例

元素化合物知识是高中化学课程的重要内容,也是发展学生化学学科核心素养的重要载体。在“素养为本”教学理念的背景下,对于“铁及其重要化合物”的教学,可以在“两种不同打印墨粉的打印效果不同”的真实情境中,组织学生通过对“打印墨粉中的磁性物质是什么”“怎样检验墨粉浸取液中的Fe^2+和Fe^3+”等问题的实验探究,在问题解决的过程中习得“铁及其重要化合物”的知识,同时提升相应的化学学科核心素养。

新课程下高中元素化合物知识体系的构建

在分析高中新课程对元素化合物知识的安排及其在新课程体系中地位的基础上,探讨了新课程下高中元素化合物知识的教学策略。在必修教学中通过多种途径促进学生获得有关物质及性质的事实;在选修教学中采用"先行组织者"策略将元素化合物知识融入学科知识体系。

学生学习元素化合物知识的教学策略

结合笔者的教学实践,探讨了学生学习元素化合物知识的教学策略问题,提出了“多种感官协同记忆策略、联系—预测策略、知识结构化策略”等几种元素化合物知识的有效教学策略。

《化学1》中元素化合物知识的教学设计

一、《课程标准》中元素化合物知识内容标准 在《普通高中化学课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》）所对应的模块知识中，唯有《化学1》的主题3“常见无机物及其应用”列有元素化合物知识的内容标准。具体包括以下两条：

基于学科素养的元素化合物知识难点成因及策略分析

发展学生的学科素养是基础教育阶段教师面临的共同课题,对于化学学科各阶段不同的学习内容,核心素养任务的设计有所不同。以"高一学生元素化合物知识的学习"为例,基于元素知识的内在本质特征进行学习难点的多维度成因分析,并以学科素养为出发点,从教学安排、学习方法和学习动机等方面提出针对性的应对策略,从理论上指导学生有效学习,促进化学思维的形成,培养化学学科观念。

图式理论与元素化合物知识的教学

一、图式理论 所谓图式(Schema)是指围绕某一个主题组织起来的知识的表征和贮存方式。人的一生要学习和掌握大量的知识,这些知识并不是杂乱无章地贮存在人的大脑中的。

元素化合物知识与化学反应原理的有机结合——黑龙江等省区高考理综卷第26题评析

2010年黑龙江、陕西、宁夏、吉林、辽宁采用相同的新课程理综卷，第26题是一道元素及其化合物的框图题。这道题涉及的考点多，在题干的处理上、设问上有许多创新之处，本文仅对此题做以评析。

元素化合物知识高考试题的特点及其复习策略（二）

3．突出原理对元素化合物知识的概括和演绎作用例3（2011年浙江理综卷26）食盐中含有一定量的镁、铁等物质，加碘盐中碘的损失主要由于杂质、水份、空气中的氧气以及光照、受热而引起的。

以化工流程为载体的元素化合物知识考查

以化工流程为载体来命题，能很好地体现考试大纲中“重视理论联系实际，关注与化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展”的考核目标，又能很好地考查元素化合物、

以元素化合物知识为载体的化学核心知识考查

只要掌据复分解反应原理与氧化还原反应原理这两条主线复习元素化合物知识，就能把元素化合物知识学活、学巧，同时通过元素化合物知识这一载体复习好物质的分类、电解质、氧化刹和还原剂等重要概念，形成化学学科的思想方法，把化学的核心价值与核心知识的内容融为一个整体，才能以不变应万变.

元素化合物知识高考试题的特点及其复习策略

元素化合物知识一般是指有关元素单质及其无机化合物的知识，主要包括相应物质的组成、结构、性质以及应用等内容。在中学化学知识体系中，元素化合物知识是整个学科知识的基础。

新老教材中元素化合物知识的呈现方式比较

一、元素化合物知识在两套教材中的分布 笔者讨论比较的两套教材分别为，《全日制普通高级中学教科书化学》包括第一册（必修）、第二册（必修）、第二册（必修加选修）和第三册（必修加选修）等4册教材；人教版《普通高中课程标准实验教科书化学》包括《化学1》、《化学2》两个必修模块教材及六个选修模块教材，共计8册。

新课标下高考元素化合物知识的疑难分析及复习策略

2012年的高考已尘埃落定，陕西省也完成了进入高中新课改后的第三年高考，关于如何处理高考试题的导向与引领、继承与创新、改革与稳定的关系，对深化新课程改革有着不言而喻的意义。

新课程元素化合物知识的教学设计

在新课程理念背景下,以案例分析的形式,通过对"钠的复习"的两种教学设计进行对比、评价以及反思,探讨新课程元素化合物知识的教学思路及策略,以获得理想的教学效果。

新课程背景下的元素化合物知识教学

新的初中化学课程注重从学生已有的经验出发，使学生能够在熟悉的生活情境中感受学习化学的重要性。课程标准对元素化合物知识的处理，突破了传统的物质中心模式，不再追求从组成、性质、制法、用途等方面全面系统地让学生学习一些元素化合物知识，而重在体现物质的社会应用价值。强调要关注学生的已有经验，以“从生活走进化学，从化学走向社会”的线索体现元素化合物与自然界和社会生活的密切联系。基于此各版本教材选择的均是一些生活中常见元素化合物，虽然认识的物质少于旧教材，但更加重视化学与社会、

例谈元素化合物知识总复习的课堂教学模式

高三化学总复习要围绕《课程标准》和《考试说明》，在帮助学生牢同掌握高中化学课程中的基础知识和技能的基础上，提高化学学科基本素养和学习能力，形成规范的解题模式，提高发散思维能力和创新意识。

新课标人教版高中化学教材的编排特点与启示——以元素及其化合物知识为例

以我国新课标人教版高中化学必修教材对应的元素及其化合物知识为例,从主体结构、新旧教材知识编排对比两个方面分析其编排特点,以此得出对当代新课标下高中化学课堂教学的启示。

知识网络的分类化规律化、解题程序化复习——例谈元素化合物知识的高三复习

一、复习教学现状及分析现今高三复习模式下，关于元素化合物的一轮复习一般是放在离子反应、氧化还原反应的复习之后，此时离高一上学期学生学习这块内容已经过去很长时间，虽然基本概念已有涉及，但学生还是有较多的遗忘。而且由于新课程教学一直是在突出能力培养和生产生活实际应用的综合性以及核心主干性，放弃了元素化合物知识架构的严密逻辑性，再加上化学事实的复杂性、中学教育的阶段性，这些都造成了复习中耗时长但收益较小的弊病。所以高三元素化合物的复习过程中，