线上线下混合模式在化学反应工程中的教学实践

随着信息化技术的发展,线上线下混合教学模式在课程教学中得到广泛应用。在“化学反应工程”教学中,依据课程教学大纲和教学目标,构建“线上网络-线下课堂-自主拓展”教学环节,完善多元化形成性考核评价,通过课程目标达成评价和教学反思等方式对课程教学实施持续改进。通过线上线下混合教学模式,不仅可激发学生学习兴趣、提升自主学习能力、训练工程思维分析能力,而且培养了学生解决复杂化学工程问题的能力。

课程思政融入多重元素的化学反应工程教学改革与实践——以“磷石膏资源化应用”为例

《化学反应工程》是化学工业类极其相近学科、包括环境工程等的一门重要的主干专业基础课程。但复杂的知识结构,繁琐的知识点,导致学生对课程内容难以掌握。以“磷石膏资源化应用”为例,采用“课程思政融入多重元素”相结合的方法,提升学生的思政水平。

民族高校化学反应工程课程的“信息化+多学科融合”教学改革

为了响应“西部大开发形成新格局”的国家战略,培养适应西部地区未来发展的新工科技术人才,西南民族大学化学与环境学院联合西北民族大学、北方民族大学等民族院校开展了“信息化+多学科融合”跨区域多专业协同教学改革。西南民族大学化学反应工程课程团队基于课程目标要求、授课特点和民族院校基本学情,从2014年起充分利用现代设计方法和信息技术,转变教学理念,创新教学内容和方法,依托学科竞赛提高课程教学质量和人才培养质量,面向区域新经济为西部地区培养高素质化工技术人才。

化学反应工程课程教学发展之浅见

面对化工行业的未来发展和化工类专业人才培养的新要求,化工专业核心课程的教与学问题值得进一步探讨。文章以化学反应工程课程为例,简要介绍了化学反应工程学科、课程教材及教学内容的发展,分析了“互联网+”环境下课程教学模式的调整,讨论了在线教育平台参与教学的情况,阐述了教学模式改革的必要性,并针对线上线下混合式教学模式下的课程考核提出了合理化建议,最后介绍了新工科背景下高校联合建设化学反应工程虚拟教研室的情况。

翻转课堂教学在化学反应工程课程中的实践与反思

翻转课堂作为一种以学生为中心的教学模式,有助于改变学生被动听讲的状况,提升学生的自主学习能力。文章以化学反应工程课程为例,从翻转课堂教学目标入手,分析了翻转课堂教学时经常遇到的问题及相关解决方法,并在此基础上总结了翻转课堂教学注意事项,以期为广大一线教育工作者提供参考。

基于学生能力培养的化学反应工程课堂教学设计与探索

化学反应工程是化学工程与工艺专业的核心必修课。为了提高化学反应工程的教学质量,教学团队总结多年的教学经验,结合学生学习过程中的难点,对课堂教学过程进行精心设计并进行了教学探索。通过丰富教学课件,习题讨论和课模作品分享增加学生自主学习的能力;采用多元化的评价方式鼓励学生参与课堂教学内容。在整个教学过程中注重培养化工专业学生的工程思维和分析解决实际问题的能力。

热化学反应工程科学与技术发展与展望

“热”诱发、“热”驱动的热化学反应是人类最早认识的化学反应,占据工业化学反应的绝大部分,是能源转化、资源加工、循环经济等的重要反应,涉及发电、供热、冶金、建材、废物消纳等重大工业行业,这些行业是与人类活动相关的CO_(2)排放源的主体,在总碳排放中占比90%以上。在“双碳”目标下,热化学反应科学和技术的创新发展凸显更加特殊和重要的作用,其重要内容之一就是“支撑热化学反应工程化”的科学与技术,即“热化学反应工程”。针对“热”诱导、“热”驱动的化学反应,本文深入归纳和分析其相关科学和技术从古至今的发展特点,凝练形成了五个具有不同科学与技术特点的典型发展时期。总结典型热化学反应相关行业的重要科学与技术的发展及其对社会进步的贡献和影响,阐明“双碳”战略背景下“热化学反应工程”的科技创新机遇和贡献“碳中和”的潜力,揭示了通过碳减排、碳替代和碳循环的技术创新和应用推广,可有效推动我国各种“超级碳排放源”的碳排放强度和碳排放量的大幅降低,实现年60亿吨级二氧化碳的消减。

“热化学反应工程与技术”专栏前言

任何化学反应的发生都要求“诱发”及“驱动”反应发生的要素,这种要素通常有热、光、电以及动能(机械力)等。在各类化学反应中,工业规模应用最早的化学反应是“热”诱发、“热”驱动的化学反应。这类发展和利用历史最长、行业领域分布最广的以“热”诱发或驱动的化学反应被称为“热化学反应”。我们定义热化学反应的工程化科学与技术为“热化学反应工程”(Thermochemical Reaction Engineering),是人类加工利用各种能源与矿产资源,生产各类工业原料以及电力、工程材料、功能制品等的主要方法途径和技术路线。相比于其他“化学反应工程”的学科方向,如电化学反应工程、光化学反应工程、催化反应工程等,“热化学反应工程”作为学科概念在近年才被提出,也被确立为专注“热化学反应及其工程化科学与技术”的新兴学科领域,被我国学者定义为“工程热化学(Engineering Thermochemistry,ETC)”的基础内涵之一。

新工科教学化学反应工程课改基本思路

本文宗旨阐述以复杂系统理论基础为指导,对《化学反应工程》学科研究的“对象、方法”进行讨论。研究对象的确定从划定框架范围开始,在子一级或更小的界定范畴,明确要研究什么。研究方法是建立模型,把模型化思想方法作为解决问题的普遍化方法。以三种理想反应器特征分析建立物料衡算式的不同结果分析为例及教学效果,实践了如何培养学生构筑坚固理论基础,为学生厚积薄发打好基础,把新工科建设落实到实处。

化学反应工程教学改革与实践

化学反应工程课程涉及多学科知识,对学生学习基础要求较高,传统教学模式难以满足高效课堂的要求。采用线上线下混合式教学,提高学生学习积极性。改革成绩评价方式,增加过程性考核比重,学生学习成绩得到改善。理论教学与专业实验环节相结合,提升学生的综合实践能力,近三年学生在化工专业学科竞赛中获得省级以上奖项40余项。改革效果明显。

工程教育专业认证背景下化学反应工程课程评价体系构建的实践与思考

基于工程教育专业认证的要求和OBE教育理念,以课程目标达成情况评价为目的,构建了化学反应工程的课程考核评价体系。同时以教学实例分析了该评价体系的实施方式、评价结果以及结果运用,并对如何运用该评价体系进一步促进教学质量和人才培养质量的提升进行了思考。

基于地方本科院校探讨化学反应工程课程教学改革

化学反应工程是一门综合性、实践性和应用性很强的工程类课程。根据化学反应工程课程的理论与实验教学过程,结合地方性本科院校应用型人才的培养目标,分析目前化学反应工程教学过程中存在的主要问题,结合地方本科院校学生的基础知识体系特征,探索了适合于地方本科院校学生有效学习化学反应工程课程的教学模式,针对性地提出改革理论教学方法、探索科学有效的教学模式的建议。

矛盾分析原理在化学反应工程学科中的应用

为培养学生正确的价值观和提高其工程思维能力,将唯物辩证法的矛盾分析原理应用于化学反应工程学科当中,形成工程哲学思维,从整体性和本源性两方面理解和把握学科底层逻辑,进而贯通学科知识。具体而言,首先基于矛盾的特殊性原理,针对研究对象和研究方法,从整体上探讨了本学科与其他学科之间的区别;其次从主要矛盾与次要矛盾之间的关系原理出发,对本学科所涉及的诸多矛盾进行了梳理;再次基于矛盾各方面在过程发展中的地位与特点不同,对本学科中所研究的一些现象进行了重点剖析,并给出了该原理在方法论上的重要意义;然后依据矛盾普遍性与特殊性相结合的原理,很好地阐释了解决本学科所面对的主要工程问题的基本思路,包括如何选择反应器设备型式及操作方式;最后从矛盾各方面的相互联结、矛盾总体对矛盾各方面的限制和约束原理出发,集中探讨了本学科不同于其他学科的主要特色。

《化学反应工程与工艺》征稿简则

一、《化学反应工程与工艺》的宗旨是反映我国化学反应工程和有关工艺方面的科技成果,促进国内外的学术交流,并为我国社会主义现代化的建设服务。二、本刊是以刊登化学反应工程领域内的科学研究论文、工程和工艺相结合的应用性论文为主的双月刊。

《化学反应工程与工艺》征稿简则

一、《化学反应工程与工艺》的宗旨是反映我国化学反应工程和有关工艺方面的科技成果,促进国内外的学术交流。并为我国社会主义现代化的建设服务。二、本刊是以刊登化学反应工程领域内的科学研究论文、工程和工艺相结合的应用性论文为主的双月刊。主要内容包括:化学反应动力学、催化剂及催化反应工程、反应工程技术及其分析、反应装置中的传递过程、流态化及多相流反应工程、聚合反应工程、生化反应工程、反应过程和反应器的数学模型及仿真、工业反应装置结构特性的研究、反应器放大和过程开发等。

《化学反应工程与工艺》征稿简则

一、《化学反应工程与工艺》的宗旨是反映我国化学反应工程和有关工艺方面的科技成果,促进国内外的学术交流,并为我国社会主义现代化的建设服务。二、本刊是以刊登化学反应工程领域内的科学研究论文、工程和工艺相结合的应用性论文为主的双月刊。主要内容包括:化学反应动力学、催化剂及催化反应工程、反应工程技术及其分析、反应装置中的传递过程、流态化及多相流反应工程、聚合反应工程、生化反应工程、反应过程和反应器的数学模型及仿真、工业反应装置结构特性的研究、反应器放大和过程开发等。

《化学反应工程与工艺》征稿简则

一、《化学反应工程与工艺》的宗旨是反映我国化学反应工程和有关工艺方面的科技成果,促进国内外的学术交流,并为我国社会主义现代化的建设服务。二、本刊是以刊登化学反应工程领域内的科学研究论文、工程和工艺相结合的应用性论文为主的双月刊。主要内容包括:化学反应动力学、催化剂及催化反应工程、反应工程技术及其分析、反应装置中的传递过程、流态化及多相流反应工程、聚合反应工程、生化反应工程、反应过程和反应器的数学模型及仿真、工业反应装置结构特性的研究、反应器放大和过程开发等。三、来稿必须具有创新性、学术性、科学性、规范性。论文务求主题明确、内容充实、数据可靠、语句精练。文责由作者自负。文稿必须包括题名、作者姓名、作者单位、中英文摘要和关键词、中图法分类号、正文、参考文献。每篇论文(包括图、表、中英文摘要和参考文献)请控制在七千字以内,研究简报不超过四千字。除综述性论文外,参考文献一般不超过15篇。

双碳背景下化学反应工程课程教学改革与探索

化学反应工程是高等院校化学工程与工艺专业课程体系中一门重要的专业核心基础课。在工程教育专业认证及新工科背景下,结合双碳战略目标,立足新时代、新机遇、新挑战,不断优化“化学反应工程”教学模式。从教学内容、教学设计与实施、教学评估等方面进行探索。以此为契机,导向性强化学生学习的积极性、提高学生解决实际实践工程问题的能力,以期促进化学工程与工艺专业教学体系的持久健康发展。

科教融合在化学反应工程教学中的探索与实践——NiO-Fe_(2)O_(3)催化糠醛原位加氢制备糠醇

作为化工类专业的核心课程,化学反应工程具有承上启下的桥梁作用。目前,化学反应工程存在知识点多且分散、理论性强、综合性强等客观问题,导致学生学习兴趣低,难以建立系统的知识体系,化工素养较低。因此,本文践行科教融合教育模式,以NiO-Fe_(2)O_(3)催化糠醛原位加氢制备糠醇这一科研课题为案例,进行教学改革。通过设计选择反应、制备催化剂、进行反应、分析活性数据、表征催化剂等实验环节,将分散的知识点有机融入案例,激发学生学习兴趣,帮助学生建立知识框架,增强学生的绿色化工理念、创新精神、探究精神、解决问题能力等化工素养。

“专创融合”特色示范课程化学反应工程教学改革研究与实践——以平顶山学院为例

本论文以河南省“专创融合”特色示范课程化学反应工程为背景,通过案例分析的方式,对化学反应工程教学进行改革研究。研究旨在通过创新课程设计、优化教学内容和教学方法,提高学生的学习效果和创新能力。首先,通过分析实际案例,将理论知识与实践相结合,使学生能够更好地理解和应用化学反应工程的原理和技术。其次,优化教学内容,注重培养学生的实践能力和创新思维,引导学生主动参与实验操作和科研项目,提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。此外,采用多种教学方法,如小组讨论、案例分析和实践操作等,激发学生的学习兴趣和积极性,培养他们的团队合作能力和创新意识。通过这些改革措施,预期能够有效提高学生的学习效果和创新能力,为培养高素质化学工程人才提供有力支持。