化学反应平衡对聚酯扩链增粘的影响

用化学反应平衡的方法对开环扩链型扩链剂的增粘作用进行理论分析 ,推导出扩链剂用量与聚酯特性粘数变化的关系 ,发现反应平衡常数直接影响扩链效率 ;分析了实现扩链的必要条件和扩链剂的最佳投料量 ;利用推导出的理论关系计算出常见扩链剂参与扩链反应的平衡常数。

判断化学反应平衡的标志

化学反应平衡是中学教学中的一个重点,也是历年来化学高考的必考点。通过对化学反应平衡标志的认识,可快速准确判断化学反应平衡。本文通过对一般可逆反应和一些特殊的可逆反应的分析,总结出有效可行的化学反应平衡的标志,是判断化学反应平衡的上策。希望本文对正在备考的高三学生以及老师有所帮助。

关于光化学反应平衡常数的教学讨论

化学反应平衡规律是化学热力学的核心。本文推导出了光化学反应的平衡常数与反应吸收光能间的关系。笔者认为,光化学反应平衡规律应列入高校物理化学的教学内容。这样,不仅可使学生关于化学反应平衡的知识模块完整化,还有利于学生对化学热力学知识的融会贯通。

化学反应平衡相关题目在高中的出题形式和解题思路

在高中化学教育教学过程中,化学反应平衡方面的知识对于我们学生来说贯穿着整个化学体系的脉络。因此,文章主要从化学反应平衡的概述入手,对其具体的含义以及特征进行简要的概述进行了分析,并总结了自己对于化学方面学习的感悟,最后论述了化学反应平衡在高中化学教学中的应用,以此来促进自身成绩的提高。

化学反应平衡原理问题探析

化学是一门以实验为基础的学科,教师要会应用化学实验直观地把化学现象展示给学生看,使其能切身感受化学变化过程.但是关于理论性、概念性的基础知识部分是无法通过实验活动直观地去感受的.很多学生面对理论知识的学习时常感觉困难和枯燥,无法理解和掌握知识的关键点.通过化学平衡反应原理的一题多变的学习形式,能有效提高学生的逻辑审辩式化学思维的运用能力.

关于等温等压化学反应平衡体系移动方向的讨论

Le chaterlier 原理即平衡移动原理,其具体表述为:假如改变平衡体系的条件之一,如温度、压力或浓度,平衡就向能减弱这个改变的方向移动.如果保持平衡体系温度不变,只对压力和物质的浓度而言,化学平衡移动的实质就可以认为是反应物或生成物浓度改变引起的.按照该原理,当温度和压力不变时,增加一种反应物浓度,平衡应正向进行移动,即向生成物的方向移动.但对于某些反应的平衡体系.在温度和压力不变的情况下,增加一种或几种反应物或生成物的浓度(分压)。

化学反应速率和化学平衡部分考查分析及备考建议——以2018~2022全国卷为例

高考涉及的化学反应原理中,化学反应速率和化学平衡模块所包含的知识点繁多,学习难度大,在高考全国卷中常以填空题形式出现。采用统计分析的方法,对2018~2022全国高考卷化学学科里涉及到的化学反应速率和化学平衡模块的考点进行统计分析,并提出几点备考建议,希望能够帮助学生更好地掌握该模块内容考点。

基于平衡化学反应和稳态火焰面模型的燃烧数值模拟

探讨了非预混燃烧模型在模拟甲醇燃烧室三维湍流两相燃烧数值模拟中的应用,简要介绍了非预混燃烧模型的优势。使用CFD软件对甲醇燃烧室的燃烧过程进行模拟,分别采用了平衡化学反应模型和稳态火焰面模型,模拟了甲醇燃烧室在试验参数状态下的温度场。通过对模拟结果比较后发现,两种模型在模型高温区域对温度的计算结果差别不大,但在低温区域差别较大,而平衡化学反应模型较稳态火焰模型达到平衡所需要的时间短。

化学反应速率与化学平衡图像解题研究

化学反应速率与化学平衡图像是高考化学的热门考点,意在考察学生应用图像分析知识的能力,利用类比的方法解决新情境中的新问题.此类题型的解题关键是:扎实基础知识,熟练掌握常规思维模型,能够充分挖掘题目的信息,整合信息,利用已有知识融入新情境,解决新问题.

非平衡化学反应自动测控系统的设计与实现

本文介绍了一种用于研究非平衡化学反应— BZ振荡反应的自动测控系统 ,分析了系统实现原理 ,给出了系统的硬件设计以及软件编写。

核心素养视域下高中化学中“化学反应速率与化学平衡”主题的基本课程问题探析

“化学反应速率与化学平衡”是高中化学课程的重要内容。以1978年改革开放以来的5版高中化学课程标准/教学大纲及人民教育出版社出版的5版高中化学教科书作为研究对象,采用内容分析法,梳理“化学反应速率与化学平衡”内容的选取、组织与呈现问题。研究发现:高中化学课程中“化学反应速率与化学平衡”的内容选取深广度有所提升,主要体现在一级概念下位的概念和原理的精度上,相应的活动和素材更加丰富。内容组织逐步形成稳定的结构。内容呈现方式逐步丰富多样化。

人教版新旧高中化学教科书对比研究——以“化学反应的方向限度和速率”为例

为了师生能够创造性的使用人教版普通高中化学新教科书,用比较分析法,对人教版新旧高中化学教科书“化学反应的方向、限度和速率”从目标、内容、实验、栏目四个维度进行了研究。结果发现,人教版新教科书目标上丰富了学生认识化学变化的视角,适度降低了某些知识点的要求;内容上知识点适度增多,概念呈现更全面;通过编排方式对不同要求的实验进行了区分,增加了学生必做实验;优化了栏目种类和内容,设置了“方法引导”等新栏目,外显了化学学科核心素养、思维过程和方法。以此为基础,对师生使用新教科书提出了建议。

“化学反应速率和化学平衡”学习难点成因分析与教学策略

课程改革是教育发展的核心.本次的高中化学课程改革程度远远超出了之前的每一次课程创新,从高中化学课程的本质、教育目的、化学实验内容以及课程结构,再到化学教师的教育观念、教学方法以及学生的学习方式、评价模式都进行了较大的变革,同时也给化学教学带来了新的挑战.

“化学平衡影响因素”的教学逻辑研究——基于36篇教学设计的文献分析

教学逻辑作为教师教学理性的集中体现,是教师有计划地组织课堂教学、开展教学活动的实然表现。以36篇主题为“化学平衡影响因素”的课例论文为研究对象,利用内容分析法整理归纳出该主题三种主要的教学逻辑类型,主要包括“概念阐释型”“归纳概括型”“方法迁移型”;并从教学价值把握、教学情境创设、教学逻辑取向三方面对其进行了评述,以反思“化学平衡影响因素”主题教学研究的发展及其局限。

多组分含化学反应火箭燃气射流流场的数值模拟

推导了适合多组分含化学反应火箭燃气射流场对流项的ＴＶＤ数值格式及流动求解的组合格式，给出了某火箭燃气自由射流流场的计算结果。

构建认知模型 提升解题能力——以化学平衡图像试题为例

化学反应平衡理论是中学化学三大化学原理之一,化学平衡是考查数形结合思想的重要载体。化学平衡图像中的物质百分含量-时间图像、物质百分含量-温度/压强图像和速率-温度/压强图像等知识对迁移能力要求较高。本文以化学平衡图像试题为例构建相关模型,来帮助同学们提升自主解决问题的能力。

硅和四氯化硅耦合加氢反应体系的热力学分析

基于Gibbs自由能最小原理,对硅和四氯化硅(SiCl4,STC)耦合加氢反应体系进行了热力学分析。通过化学平衡产物组成分布的分析,确定了反应体系主要产物为三氯硅烷(HSiCl3,TCS)、二氯硅烷(H2SiCl2,DCS)、盐酸(HCl),并构造了3个相应的独立反应,讨论了对应的反应热(ΔrHθm)、自由能(ΔrGθm)和平衡常数(Kθp)与温度的关系。计算所采用的温度为673～923 K,压力为101.325～2 026.5 kPa,原料H2与SiCl4物质的量比为1～5。结果表明,生成TCS和DCS的反应为体系随着温度升高,四氯化硅平衡转化率及三氯硅烷产率降低;高压和适中的原料配比(H2与SiCl4物质的量比)有利于四氯化硅转化率及三氯硅烷产率的提高。

在生化反应中一类高次多项式微分系统的定性分析

作者研究了一类来自生化反应的ｎ次多项式微分系统．利用计算机代数系统的分解、截尾、消去、约简、伪除等技术， 首先给出了平衡点的定性性质，进而分析了由实参数ａ，ｂ和整参数ｐ，ｑ所产生的Ｈｏｐｆ分岔．