依托化学实验深入理解化学反应——以“如何验证无明显现象的化学反应”复习课教学为例

学生的认知基础与发展需要是影响复习课教学设计与实施的关键要素。文中以＂如何验证无明显现象的化学反应＂为例,梳理了依托实验探究化学反应发生的基本思路,基于学生认知基础的探查与发展需要的分析,对复习课的教学活动设计进行了探讨。依托化学实验,围绕化学反应的发生与验证等内容,用驱动性问题启发学生进行深度思考,引导学生将零散的知识结构化,形成分析和解决相关的思路与方法,进而提升解决问题的能力。

培养学生反思评价能力的复习教学实践与反思——以“复习无明显现象的化学反应”为例

学生的反思评价能力需要教师在不同学段利用不同课型循序渐进地进行培养。复习因其对学习内容的回顾性,是最佳的培养学生反思评价能力的阶段。文中以“复习无明显现象的化学反应”教学为例,采用课前给学生明确反思评价内容以便“不忘初心”,基于学情调研找准学生的增长点以便“对症下药”;课上给足学生“留白”时间做反思以便“回顾提升”,课后引导学生利用自身出现的“错误”做反思以便“自省吾身”等策略,有意识地培养学生反思评价能力,取得了良好的效果。

基于情境与问题导向、活动驱动,培育学生核心素养--以“探究无明显现象的化学反应是否发生?”专题复习课为例

分析了“探究无明显现象的化学反应是否发生?”的教学背景与相关内容的教学现状;阐释了以该课题为例,基于情境与问题导向、活动驱动以培育学生核心素养的教学理论和具体教学实施过程。首先选择具有发展性的学习探索情境,巧妙构思针对每个教学环节的具有思维含量、可引导学生活动的大小问题,再由此创设基于问题解决、提升能力的不同形式的学生活动,以培育学生核心素养。

浅谈初中化学实验现象的观察与描述

化学是一门以实验为主要研究手段的科学。化学反应现象是化学反应本质的外在表现，在试验探究活动中学生不但要做好化学实验，而且，还应该细心观察每一个化学实验，再用客观、准确、恰当的语言把实验现象描述出来。由于初中生刚接触化学，在观察化学实验时，往往只看热闹，不看门道，因此，让学生细心观察化学实验，再准确描述，需要教师在一开始就要精心培养学生良好的实验观察习惯，养成清晰、流利的口头表达能力。学生在描述化学实验是在注意以下几个方面。

初中化学实验基本操作口诀汇编

化学是一门以实验为基础的自然科学。通过实验，我们可以观察到大量生动、有趣的化学反应现象，从而了解大量物质变化的事实。学会实验基本操作是进一步运用实验方法去验证和探索物质的性质和变化规律的基础。

基于基本观念构建的化学教学设计——“乙酸”的教学设计初探

在传统的化学教学设计中，过分强调学科的知识体系，使得化学被一个个元素符号、化学反应方程式、化学定律、化学反应现象等所代替。学生在学习的过程中记忆了大量的知识，考试过后却很快地把知识遗忘，经过了几年的化学学习后，留在学生头脑中的仅仅是一些事实性的知识，或者连事实性的知识也没有。至于化学学科的基本素养更无从谈起。

对初中化学的实验教学方法的探讨

化学实验教学是初中化学教学的重要组成部分，在化学实验教学中，教师通过演示实验，可以让学生观察到生动、直观、有趣的化学反应现象，有助于提高学生敏锐的观察力。在学生自己的动手实验过程中，通过亲身动手实践，能够加深对化学知识的理解。那么如何使化学实验教学过程更具吸引力，让学生积极主动地参与进来呢？

软硬酸碱理论及其在分析化学中的应用

本文介绍了软硬酸碱理论并应用于分析化学,对一些化学反应机理和现象作出了定性诠释。

让学生快乐地学习化学

回想本人初三化学的第一堂课，清楚地记得当看到各种奇妙的化学反应现象时，我便深深地喜爱上这缤纷多彩的世界：变化的颜色、上冒的气泡、析出的沉淀……从此爱上化学，并成为一名化学教师。走上教师岗位，与学生逐步接触后，发现如今的学生在学习化学时，感受更多的是痛苦，毫无快乐可言。

网络图示法在化学学习中的应用

在化学的学习中，学生学习感到困难的最主要原因是，该学科物质物理、化学性质多，化学反应多，化学反应现象多．如果在学习和复习的过程中引导学生应用网络图示法将知识串联起来进行联想记忆，对学生的学习会起到事半功倍之效，对学生牢固掌握知识并灵活应用很有裨益．

浅谈如何做好化学实验

化学是一门以实验为基础的自然科学，通过实验，我们可以观察到大量生动有趣的化学反应现象，从而了解大量物质变化的事实，加深对所学知识的理解；通过实验，还可以培养和提高动脑、动手能力，培养实事求是的科学态度和严肃认真的工作作风；通过实验还可以使我们学会科学探究的方法并通过探究获得化学知识。因此，实验在化学教学中的作用是不容忽视的，我们必须重视化学实验的学习。怎样才能做好实验呢？

化学实验教学小改进

化学是一门以实验为基础的自然科学．通过实验可以让学生观察生动有趣的化学反应现象，了解物质变化的事实，加强对所学知识的理解，同时还可以培养和提高学生的动脑动手能力、实事求是的科学态度和严肃认真的科学习惯．现就自己的教学实践举例说明，实验教学改进的的积极作用．

化学教学与学生思维能力的培养

化学教学思维能力的培养，是指培养学生根据化学反应现象，经综合分析，得出、比较、记忆变化规律或化学原理的能力；应用普遍性特殊性原理理解物质及其变化规律的能力；应用有关化学原理判断、推理、概括同类物质的结构特征、特征反应等演绎归纳能力。在化学教学中，教师必须调动学生的学习主动性，发挥学生的主体作用，达到培养思维能力的目的。

我心中的科学梦

小时候,我在书上看到硫、二氧化碳、铁等和一些不知名的物质混合发生如梦如幻的反应时,总会特别兴奋,虽然当时的我无法理解其中的原理,但各种有趣的化学反应现象在我心中留下了一颗科学的种子。再长大些,我偶然从网上看到一个问题:将一杯冷水和一杯热水同时放进冰箱,哪杯先结冰?基于常识,大部分人会笃定地回答:冷水。因为冷水的温度更接近水的凝固点,在其他条件完全相同的情况下,难道不是冷水降温更快、结冰更早吗?

初中“化学概念图”建构两例

通过绘制化学概念图，可将有关化学变化涉及的各种概念及命题之间的层次性、兼容性和包容性关系直观、简明地体现出来，能使学生更好地体会和认识各类化学变化的基本特征，加深理解化学反应现象和本质的联系，并能解释与日常生活相关的问题。

关于化学演示实验的细思量

动手能力是素质教育的重要组成部分，学生的综合能力和素质的培养是素质教育强调的重点。在学生实践动手能力方面，化学具有较大的优势，学生可以自己根据实验步骤进行化学演示实验，在化学实验中，学生可以直观观察化学反应现象，加深对理论知识的理解。教学研究表明，要提高化学课堂演示实验的效果，需要对其进行必要的调整和改进。

高考化学中常考实验的基本操作

化学是一门以实验为基础的学科,化学实验在高中化学教学中占有举足轻重的地位,化学实验是探究化学反应现象及规律的教学方法,通过化学实验可以让学生认识到化学反应的本质。因此化学实验的考察是高考试题中必不可少的一部分,而且分值较高。纵观近几年安徽的高考试题,七道选择题中有一题涉及实验内容;四道大题中有一题是实验探究题，另外，在工业流程题中也会出现一些化学实验的内容。化学实验的基本操作是每年考试的必考部分，现将高考化学中常考实验的一些基本操作总结如下：

探究甘蓝汁变色的奥秘——主题化实验探究复习课及反思

以建构主义的认知理论为指导,"探究甘蓝汁变色的奥秘"一课探索了以学生为主体、教师为主导的主题化实验探究复习课。通过情境的创设,学生在揭秘甘蓝汁变色的实验过程中,体会到发现问题、合理猜想、设计实验、验证方案、得出结论等一系列的探究过程,并初步形成判断无现象的化学反应是否发生的一般思路;引领学生从生活走向化学,又从化学回归生活;不仅使学生对知识的运用得以提升,而且也使学生的自主学习能力得到培养。