化学课程与教学论专业课程思政教学探讨——以化学发展史研究专题课程为例

“大思政”背景下研究生课程思政是落实“立德树人”根本任务的战略举措,是培养高质量创新型人才的重要途径。针对当前化学课程与教学论专业研究生课程思政建设存在的问题,以化学发展史研究专题课程为例,构建化学发展史课程思政元素,基于成果导向教育理念,明确课程思政“三位一体”育人目标体系、设计并实施融入思政的教学过程和教学评价。问卷调查显示,该专业课程思政教育具有启智增慧和价值引领的作用,验证该实施路径和方法的有效性,为研究生专业课程思政教育提供一定的参考。

“课程思政”融入化学师范生培养之初探——以《化学发展史》为例

随着教育理念的发展和人才需求的变化,对于本科教学、特别是师范生培养提出了更高的要求。专业课程教学中要求引领学生树立正确的职业观、人生观和价值观,即广泛开展课程思政研究,以提升“育人”质量。《化学发展史》作为化学专业学生在学习《化学教学论》前的先导课程,为学生了解化学的“源”与“流”、掌握化学研究的方法论提供了必要的知识、能力和素养储备。如何通过该课程,使学生正三观,提升科学和人文素养,树立职业认可度,实现大学的人才培养功能。通过定位《化学发展史》中思政元素为切入点,从五个方面阐述如何挖掘《化学发展史》中的思政元素。

谈利用化学发展史培养学生综合素质

介绍了化学发展史的教育功能,提出了化学发展史教学在当前化学教学体系中的运用方式。在化学教学中,结合课堂教学内容,介绍化学发展史,可以使学生的化学知识更加系统、更加完整,有助于从多方面培养学生的综合素质。

基于化学发展史的概念教学研究——以化学键为例

基于化学键概念开发"二段式"测试题,对示范性高中的300名高一学生进行测试,发现在概念的领会、整合、应用三种水平上,均为学优组高于中等组、中等组高于学困组。概念领会主要障碍点是八电子规则的作用以及化学键形成的本质原因;概念整合的主要困境是陷入"元素二分法"的机械判断;概念应用的难点在于难以将化学键与能量、化学反应的本质纳入系统思考。基于化学键发展史,教学可以追根溯源再现化学概念形成的历史背景,引导学生注重相关概念之间的流转变异,从而编制有深度意义的概念地图。

基于有机化学发展史的课程思政在《有机化学》课程中的设计与实践

有机化学作为诸多专业的一门基础课程,具有举足轻重的地位。将思想政治教育融入到有机化学课程的教学中,对学生进行思想政治教育,提高学生的思想政治素养是新时代下高等教育的必然要求。而如何使专业课程内容和思想政治教育之间同向同行、协同发展,真正起到育人目的的同时还能促进专业知识的学习,是有机化学课程思政建设的一项重要目标。本文尝试将有机化学课程中的课程思政元素经过整合,贯穿到有机化学发展史中,形成系统的思想政治教育体系,从而对学生进行潜移默化地思想政治教育。

基于化学发展史的初中化学教学实践——“水的组成”教学过程与评析

化学发展史能从历史的角度揭示化学发生、 发展过程及其规律, 它蕴含着许多重要的化学知识、 过程和方法, 彰显化学家敏捷的思维、 坚强的毅力和为实现理想而甘于奉献的精神等人文内涵.文章以2016年部级 “一师一优课” 活动中的 “水的组成” 一课为例, 基于化学发展史而展开教学, 基于化学发展史来构建研究物质组成的思维模型, 将提高学生的科学素养落实在课堂教学的实践.

运用化学发展史培养学生科学素质

在应试教育向素质教育转轨的今天,高职化学教育必须走向素质教育,这是全面化教学的要求。科学文化素质是素质教育的重要目标之一,而化学史的教育,则是一条提高学生科学素质的一条捷径。拟对科学素质的涵义、内容及运用化学史培养科学素质的途径和方法进行了探讨。

关于加强“我国二十世纪化学发展史”整体研究的思考

从研究内容和范围、研究现状和意义、研究方法和理论、建议与对策等4个方面论述加强20世纪化学发展史整体研究的必要性与可行性,冀以起到抛砖引玉之功效。

从化学发展史看化学学科发展观的沿革

文章以化学发展史为背景,讨论了化学学科发展观的沿袭与变革,提出了适应现代化学发展的新学科发展观———泛化学学科发展观,并探讨了泛化学学科发展观的内涵和外延及其与传统学科发展观的关系。

化学发展史多媒体课件的制作

介绍了以PowerPoint来制作化学发展史课件的优点以及某些程序的制作,说明了怎样创建幻灯片,插入新页面,播放幻灯片,添加背景,插入艺术字,声音,图像,flash动画以及按钮制作和链接等基本技能操作.

论燃素说在化学发展史上的作用

燃素说对燃烧现象的理解是错误的 ,它本身既没有科学意义 ,也没有研究的价值 ,但是燃素说把当时的化学家引导到研究燃烧现象的方向是正确的。因为燃烧现象成为当时化学家研究的主要目标 ,而使与燃烧有关的一些气体如氧、氢和二氧化碳等被发现。由于这些气体的发现 ,拉瓦锡才能创立了氧化理论 ,推翻错误的燃素说 ,完成化学革命 ,崭新的科学的化学时代从此拉开了序幕。科学发展史告诉我们 ,因袭陈旧观念 ,缺乏批判精神 ,就会阻碍科学的前进 ,限制人们在科学发展上可能达到的高度 ,普利斯特里、舍勒、卡文迪许和布拉克等就是最好的例证。他们虽然发现了可导致氧化理论产生的气体 ,由于他们笃信燃素说 。

化学发展史融入高校化学课堂的深入思考

随着我国科教兴国和人才强国战略的实施,高校对学生学习能力和创新精神的培养越来越受到重视。在高校进行化学史教育,能够激发学生的学习兴趣、学习积极性和创新能力,对适应新时代人才的培养具有重要的作用。本文对当前化学发展史在高校化学课堂教学的现状、化学发展史融入高校化学课堂的作用及方式进行了深入展开和探讨。

化学发展史与自然辩证法

自然辩证法是马克思主义哲学的一个重要门类,是研究自然界和自然科学发展一般规律的科学。是辩证唯物主义的自然观和科学观,是认识自然和改造自然的方法论;化学是研究物质的组成、结构、性质、变化及其伴随变化所发生的一些现象的科学,是人类认识自然、征服自然、改造自然,从自然中得到自由的一种重要武器。这门科学发展到今天这种情况,经历了复杂的漫长的道路,体现了辩证唯物主义发展的历史。现在我们从自然辩证法的角度对化学科学发展史予以粗浅的分析。

现代化学发展史中的共振论问题

当代美国著名化学家鲍林(L.Pauling)于二十世纪三十年代初期提出了共振论。这是用量子力学方法对非单一的价键结构进行共振处理的化学结构学说,在现代化学发展史中占据了二、三十年的统治地位,有着广泛的影响,同时也引起过激烈的争论。

运用化学发展史培养学生的科学素质

本文就科学素质的含义和内容进行了简要探讨,并提出了运用化学发展史培养科学素质的主要途径和方法。

化学的发展史与环境的关系

随着科学技术的发展 ,环境状况恶化问题日显突出。在全球十大环境问题中 ,有七个是与化学直接相关的 ,其余的三个也与化学间接相关。化学日益与人类生存的自然环境状况紧密地联系在一起 ,而在发展的同时破坏了自然生态平衡。同时 ,人们也认识到 ,环境问题的解决要依靠科技进步和人文思想的觉醒 ,很多环境污染的治理要依靠化学方法 ,从而促进了化学的深层次发展。

化学发展史上的化学反应

化学发展史上的化学反应，既能帮助学生掌握化学反应规律，加深化学知识的学习和应用，又能学习化学发展史，从中认识科学发展的历程，培养科学的探究意识和献身科学的信心，这类试题值得一做。

化学发展史的五个时期

自从有了人类,化学便与人类结下了 不解之缘。钻木取火,用火烧煮食物,烧 制陶器,冶炼青铜器和铁器,都是化学技 术的应用。正是这些应用,极大地促进了 当时社会生产力的发展,成为人类进步的 标志。今天,化学作为一门基础学科。

以有机化学课程内容为引导，加强课程思政的探索与实践

有机化学是化学化工、材料、制药、食品等多个专业的基础课程,在其教学过程中,教师可以根据课程的内容及特点,分别以有机化学发展中的重大历史事件、有机化物的性质及有机反应为引导,开展学生的思想品德教育,加强课程思政建设。