基于学科育人视角的无机化学“分压定律”的教学实践与反思

大多数地方高校化学教学注重“知识为本”,忽略了“素养为本”,难以促进核心素养的发展。无机化学作为高校化学、化工、材料等专业的一门专业课,对形成正确价值观念、必备品格和关键能力起着重要的作用。以“分压定律”的教学为例,创设真实的问题情境,设计小组探究任务,引入化学史实,使学生在学习过程中发展学科核心素养。通过学科育人,促进学生品格的内化。

重视构建“科学探究”的学习情境

学生是科学探究的主体,但初中学生开展科学探究活动离不开教师的指导。创设学习情境是＂科学探究＂教学策略与方法之一。文中结合实例构建了创设化学史情境、交流情境和生活情境三方面内容,以引导教师重视构建＂科学探究＂教学的学习情境。

注重导入设计提高有机化学教学效率研究

好的开始是成功的一半,注重化学课堂的引入设计,对提高教学效果有重要作用。化学教师要从生活情境引入课堂,让生活常识走进化学;从化学史情境引入课堂,让科学史话走进化学;从实验情境引入课堂,激发学生的探究热情。

以“曾侯乙青铜编钟”命制的原创试题及思考

以化学学科核心素养为导向,命制一道基于“曾侯乙青铜编钟”化学史情境的原创高考化学模拟试题,阐述该试题的命题流程与思路,剖析该试题的测试水平与要素。重点关注化学史情境的选择与处理,反思并总结以化学史素材作情境命题的经验,为基于化学史情境的试题命制与研究提供一定的参考。

还原真实化学央情境的论证式教学设计——以"空气是由什么组成的"为例

还原真实化学史情境的论证式教学,教师通过整理化学史中的信息,提炼出科学家经历的论证过程,并向学生提供与科学家相同的情境素材以及科学家完成科学研究的方法,提出和科学家相同的学科理论中存在的疑问,学生由此展开类似于科学家的论证过程,实现化学史与课堂的深度融合.以"空气是由什么组成的"为例,进行还原真实化学史情境的论证式教学设计与实施.

中学化学情境教学模式研究

在近年来的化学教学与研究及各级、各类的中学化学优质课比赛的基础上，归纳、概况出适合中学化学教学的情境教学模式，即化学史情境模式、问题情境串模式和问题中心情境模式。