基于趣味化学实验的小学生化学启蒙教育

以趣味化学实验为呈现形式，面向小学生开展化学启蒙教育，在活动实践中获取理论的升华。介绍了国内外小学化学启蒙教育的现状；探讨了趣味化学实验课的理论基础与教学特征；提供了几则在南京多所小学实践过的化学实验活动案例。

试论化学启蒙教育的特点及任务

认清化学启蒙教育的特点是正确开展化学启蒙教育的前提。从分析一个教学事件开始,阐述了对化学启蒙教育＂启蒙性＂的认识,据此厘定了化学启蒙教育任务。

化学启蒙教育的任务、原则与策略

认识化学科学是化学启蒙教育的核心任务。本文提出了化学启蒙教育应使学生认识到 :化学是实用的科学 ,化学是研究的科学 ,化学是创新的科学。在此基础上 。

化学启蒙实验的设计与讨论

在九年级学习化学之前安排化学启蒙实验不但具有必要性，也具有合理性、可行性。初步设计了若干个化学启蒙实验。开展化学启蒙实验活动必须注意说明目的、意义，努力争取各方支持；周密制定方案，妥善做好组织工作；注意内容适度，力求结合生活实际；遵守有关规定，切实做好安全指导与检查。

中国近代卓越的化学启蒙者和造船专家——徐寿

本文总结了近代爱国科学家徐寿自学成才的艰难道路,论述了他在洋务运动中为振兴中华民族,在化学、造船和译介西学等方面取得的巨大成就以及所产生的深远影响。

用于儿童化学启蒙教育的生活化实验案例研究

化学与生活密切相关,构建生活化的化学课堂有利于激发儿童化学学习的兴趣。依据生活中常见现象,设计四例用于化学启蒙教育的生活化实验,面向儿童开展化学启蒙教育,培养儿童观察能力和发现问题的能力、运用化学知识解决化学问题的能力。化学启蒙教育可体现化学学科的学科价值,帮助儿童形成正确的化学学科价值观。

科学精神:化学启蒙教育的循证与追问--以“空气中氧气含量的测定”为例

化学启蒙教育的目的在于激发孩子的好奇心,培养孩子坚毅专注、质疑求证、纠错批判的科学精神。本研究以空气中氧气含量的探究为载体,对学生进行人文精神和科学精神的渗透和浸润,彰显化学启蒙教育立德树人的功能。

让绿色化学观在化学启蒙教育中生根发芽

化学启蒙教育阶段通过精心科学施教，合理利用教材内容，有效借助化学实验，积极倡导绿色生活等途径引导学生辩证看待化学，认知绿色化学，体验绿色化学，践行绿色化学观。

融入化学史的“水的组成”化学启蒙教学探索

义务教育初中化学是化学教育的启蒙阶段,以"水的组成"教学为例,将化学史融入课堂教学中,让学生与科学家跨越时空对话,探索学习研究物质组成和结构的方法,促进深度学习,培养学生的科学素养。

化学启蒙教学中微粒观的建构与学生认识发展

从宏观到微观、从定性到定量，体现了化学科学发展的趋势。对物质组成的微观研究和定量研究使化学摆脱了经验形态。全日制义务教育化学课程标准中，“物质构成的奥秘”的主题界定了学生关于物质构成的基本内容，从而帮助学生用微粒的观点去学习化学，理解化学现象的本质。随着教学改革走向深入，以观念建构为本的化学教学策略已深入人心，如何在启蒙阶段帮助学生建构微粒观，以下是笔者近几年研究和实践的内容。

培养想向能力 搞好化学启蒙

化学是一门研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的基础自然科学,人们在学习前人总结的化学知识或探索未知事物时,想象这一形象思维方法是十分重要而且有效的.巴甫洛夫说过:“化学家在为了彻底了解分子的活动而进行分析和综合时,一定要想象到眼睛看不到的结构”.

化学启蒙阶段培养学生探究能力的基本策略

本文结合课堂教学，从目的确定、内容选择、情境创设、过程体验等方面探讨在化学启蒙阶段培养学生探究能力的基本策略，

基于“变易图式”理论的化学启蒙深度学习探索

在化学启蒙教学中,不但要关注教与学的方式、方法,更要关注学习的内容。针对初中学生的认知特征,有效利用“变易理论”的对照、类合、区分、融合四种图式,优化教学过程,使学习内容的关键特征凸显出来并被学生审辨到,促进比较、分析、评价等高阶思维的介入,促进学生深度学习。

基于深度学习的化学启蒙实验教学探索

九年级是化学基础教育的启蒙阶段,能否开展基于深度学习理念下的化学实验是影响学生化学学习质量和学习力发展的关键因素。针对初中学生认知规律,在实验教学中,通过迁移应用、知识建构、信息整合、问题解决,促进学生的深度学习。

化学启蒙话“三情”

近期研究表明“情感在支配着智力”，“智商在个人的成功中所起的作用仅占２０％”。可见，在初中化学教学中充分为学生营造学习化学的情景、培养学习科学的情感、陶冶爱国爱科学的情操，对造就跨世纪人才有着举足轻重的作用，也是教师不可推卸的责任。一、营造情景给学生...

化学启蒙与兴趣教育课程研究

目前,国内化学启蒙教育仍处于探索阶段,九年级以前的化学课程安排尤其是化学实验课程几乎为空白。化学启蒙与兴趣教育课程,主要针对小学和学前儿童,以日常生活现象为切入点,以简单易得的生活用品为实验素材,通过开发安全性高、趣味性强的基础化学实验课程,增强儿童化学安全意识,激发儿童学习化学的兴趣和天赋,提高儿童综合能力,促进国民素质全面发展。

生活化化学启蒙教育尝试课——以“灭”为例

以火为知识载体,通过观看视频、实验探究、小组讨论等方式学习灭火原理,用灭火原理解释生活中的灭火现象。融入安全用火常识,培养学生安全意识。用“空瓶灭火”“吹气生火”“滴水生火”三个实验能有效激发学生学习化学的兴趣,达到化学启蒙教育的目的。在选取化学启蒙教学内容时,应选择基础的,与学生生活息息相关的,能激发学生学习兴趣的内容。

如何做好学习化学的“开胃菜”

基于启蒙化学教学策略的研究,能够引导学生在“玩”中学习,培养学生的创新精神和学习兴趣,构建学科思维。文章将化学启蒙教学比作烹饪菜品,作者从培养学生学习兴趣和优化教学方法两方面着手,通过精选启蒙教学素材和方法、改变教师教学方式,从传统理论教学向生活化教学转变,创设化学实验活动,践行用新鲜的材料、高超的技艺做出更有趣、更有味、更有灵魂的“开胃菜”,旨在达到更高效、更受欢迎的化学启蒙。

谈“520中学化学桌游”在初中化学启蒙教育中的应用

为了解决初中化学用语教学面临的三大难题——化学符号多、记忆规律少、学习时间短，设计“520中学化学桌游”并用于初中化学用语教学研究。该桌游由丰富的牌型和多变的玩法组成，有4种不同玩法的纸牌游戏和相应的练习册，是初中化学启蒙教育的新手段。结合初中化学教科书中化学用语的3个教学阶段——元素符号、离子符号和化学式、化学方程式，基于“游戏理解科学”的教学模式设计课堂教学，帮助学生建构化学分类观、理解化学反应规律、培养化学用语学习兴趣、认识化学发展史。主要介绍其高级玩法、配套练习册的使用和相应教学功能，在提高教育游戏娱乐性的同时，也将更多的化学知识渗透于游戏环节中，为解决中学化学用语教学难题提供新的突破方法。

应明确初中化学的启蒙教育性质——《初中化学教学内容与要求调整意见》学习体会

虽然学生在小学自然、初中一、二年级生物课中接触过一些零散的化学知识,但作为一门学科的系统学习则是从初三开始的。因此,初中化学教学应该是“化学启蒙教育”。 启蒙教育的特征之一是教育对象的全体性,化学启蒙教育也不例外。对初中学生的群体而言,在初三学习化学时是处在同一起跑线上的,这就要求我们初中化学教师一定要树立面向全体学生的观点,不能因为某些学生一、二年级时数理成绩差而“先入为主”