厘清化学学案导学的几个问题

学案导学的主要目的是为了提高课堂效益，然而实施现状喜忧参半。学案的分类方式多样，一般按照课型角度和学案类型分类，实施学案导学的5大基本理念：以学定教、以教导学、分层落实、分类指导、分层推进。其编制原则主要有5点说和4要素说，操作流程主要有活动推进式和自主学习式2种，学案设计的核心策略是问题设计。同时学案导学也是一把“双刃剑”，当前主要存在“六多六少”的问题，因此，学案导学需要不断完善、改进、审问、创新。

《植物化学保护学》与化学学科交叉式教学思路改革探讨

《植物化学保护学》是植物保护专业人才培养的重要课程,学科交叉特性显著、专业知识点繁多,学习难度较大。为加深学生对本课程与化学学科交叉知识点的理解,提高教学效果,本文以在《植物化学保护》课程教学中部分与化学学科密切相关的知识点为例,提出学科交叉式的教学思路,为完善课程教学内容、优化教学方法提供了具体参考。

从建构主义视角分析化学学案

采用文本分析法，从建构主义学习观的三个特征及支架式和抛锚式两种教学策略的视角分析化学学案，明确当今化学学案编制的现状和存在的问题，在此基础上形成研究结论并提出进一步优化化学学案编制的建议。

浅析档案袋评价方法在中学化学学习评价中的应用

化学学习档案袋评价方法是与新的中学化学课程目标相适应的一种创新评价方法。本文介绍了化学学习档案袋评价的内容 ,探讨了中学化学档案袋评价方法在实际教学中的应用。

谈初中化学学案的“编”与“用”

＂学案＂是推动学生自主发展、促进高效课堂的重要＂催化剂＂。学案的编制和使用是当前值得研讨的一个重要话题,本文介绍了以＂备学生＂为核心,从多个维度来编制并使用初中化学学案的一点做法。

基于文献计量学的民族学与文化学学科半衰期研究

半衰期是反映文献老化现象的计量指标,本文以半衰期作为研究方法,对我国民族学与文化学各子学科文献老化情况进行了计量与分析。论文通过检索CNKI获取本学科相关的文献,对民族学与文化学各个子学科的引用半衰期和被引半衰期进行了对比分析。

中职校化学学案设计原理

本文从中职校化学学案设计的基本原则,学案教学的实施过程等两个方面来阐述化学学案设计的原理。

农村初中化学学案设计的思考与实践

新课程改革强调以学生为本,教学设计要以学生为中心,培养学生终身学习的愿望。新的化学课程标准注重激发学生的主动性和创新意识,促使学生积极主动地学习,使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。

运用化学学案 改变学习方式

减负增效背景下，运用学案教学模式，使学生的学习方式变被动为主动，变依赖性学习为独立性学习，变“满堂灌”为自主学，变个体学习为合作学习，从封闭的课堂走向开放的课堂，提高学生自主学习的能力。

城郊结合部初中化学学案设计的思考与实践

城郊结合部特殊的地理位置决定了该地区学校生源的特殊性，文章介绍了将学案辅助教学模式“本地化”的一些思考与实践。

精编化学学案,彰显四个功能

化学学案的四个功能为：导学、导教、导练、导思。

高中起始阶段化学学困问题的症结与突破探微

高中起始阶段化学学习是后中考时期的学生从义务教育阶段步入非义务教育阶段的磨合期，也是中学化学初级阶段与高级阶段的分水岭。文章通过调查和分析高中起始阶段化学学困问题成因、症结，寻求信息技术条件下高中起始阶段化学学困问题的突破。

化学学科素养渗透到导学案编写中的一点思考

自从全国施行新课程改革以来,各地的一些学校也开始了课堂改革。而课堂改革的目的就是让学生充分的动起来,参与进来。从而实现真正的高效课堂。这就要求要充分挖掘课堂潜力,提升课堂效率,而提升课堂效率的关键还真少不了学案。而化学导学案的编写如何与化学学科素养结合在一起?如何将化学学科素养渗透到导学案的编写中去?这是我们需要思考的问题。

初中化学学习的心理障碍及其改进

化学这门课程比较难学,靠死记硬背是学不会的,一字不差地背下来,了解题目还是照样不会做。如何学好化学呢?这是好多老师和学生头疼的问题。全面提高学生素质的是问题的重点和根本,掌握学生的心理障碍,发现其规律,从而不失时机地采取"防治措施"是途径。

克服高中生化学学习厌学心理的对策研究

解决实际问题是人智力活动的中心环节。本研究根据中学生厌学的实际情况，按照心理的编制方法，编制出了比较符合中学生实情的化学厌学心理问卷，为中学生厌学心理研究提供了可操作性的测评工具。可用该心理问卷对中学生厌学状况作初步的普查和抽样调查研究，同时也可对厌学严重的个体进行筛选，以便及时了解中学生厌学状况，并及时对厌学严重个体实施矫正。

植物化学保护学课程思政教学改革设计探索

新农科建设背景下,植物化学保护学课程对学生的知识体系构建以及综合能力培养有直接深远的影响。本文深度挖掘该课程知识点蕴含的思政元素,从明确思政教学目标,丰富思政教学实施策略,以及完善课程评价体系3个方面进行教学改革,目的在于提高学生的专业素养和综合素质,提高课程教学效果。

辩论式教学法在植物化学保护学教学中的运用

植物化学保护学是我国高等农业院校植物保护专业本科生的专业核心课程之一。针对植物化学保护学传统教学法的弊端,提出将辩论式教学法运用于该课程的教学中。实践证明,辩论式教学法可有效丰富植物化学保护学的教学形式,有助于提高学生的学习兴趣和学习主动性,培养学生的团队精神和合作能力,丰富课程教学内容,提高教师的教学能力,培养学生的创新性思维及提高学生的语言表达能力,能够显著提升课程教学效果。

“植物化学保护学”课程教学新模式研究

“植物化学保护学”是植物保护专业本科生的一门专业核心必修课,研究改革其教学内容和授课方式对当前国家培养植物保护专业创新复合型高素质人才尤为重要。针对“植物化学保护学”课程授课环节中存在的问题,提出了以“面授、互联网与Seminar”相结合的“植物化学保护学”课程教学新模式探索与实践——以河南科技大学植物保护专业“植物化学保护学”课程为例。改革以提高学生学习主动性、创新能力、表达能力及解决实际问题的能力为宗旨,以培养具备扎实植物化学保护学专业素养的植物医生为目标,为国家培养符合新农科要求的创新复合型高素质人才;以期为设立有“植物化学保护学”及其相关课程的院校课程教学改革提供参考和借鉴。

新农科建设背景下的植物化学保护实验教学改革的探索与实践

针对云南农业大学植物化学保护学实验的教学现状,从“翻转课堂”的运用,综合性、创新性实验的开设,第二课堂的开展,考核方式的改革4个方面,对植物化学保护学实验课程进行教学改革。结果表明,教学改革能有效激发学生的自主学习兴趣,增强学生的动手能力和创新能力,教学效果显著提升。