中学生化学学业自我概念量表的编制

依据学业自我概念的理论,借鉴国内有关学业自我概念量表,编制出中学生化学学业自我概念量表。对量表统计分析后显示：中学生化学学业自我概念包括4个因素,即化学学业自信、化学学业能力自我认知、化学学业自我体验和化学学业自我调控。量表具有较好的信度和效度,能较好地反映中学生化学学业自我概念的状况。

中学生自我概念的特点及其与学业成绩的关系

本研究采用问卷法 ,针对随机取样的 4 2 8名中学生 ,考察了自我概念的年级与性别特点及其与学业成绩的关系。结果表明 :(1)在自我概念总量表和分量表上 ,中学生存在显著的年级和性别差异 ;(2 )在自我概念子量表上 ,年级和性别的交互作用显著 ;(3)在言语自我、数学自我、一般学校、体能自我、父母关系、诚实可信、一般自我等子量表 ,以及学业、非学业分量表和总量表上 ,不同学业水平的学生有显著差异 ;(4)除体能自我、与异性关系和与同性关系子量表外 ,学业成绩与自我概念有显著正相关 ,而且学业成绩对自我概念有显著预测性 ,一般学校自我对学业成绩有显著的预测性。

学习风格、学业自我概念与学业成绩的关系

目的:探讨学习风格、学业自我概念与学业成绩的关系.方法:采用学习风格量表、学业自我概念量表,对609名中、小学生进行测查,并通过线性相关、方差分析和线性回归等量化分析.结果:①学业自我概念各维度与学业成绩相关系数在0.079～0.321之间,除数学成绩与语文自我概念相关外,其余相关系数的显著性检验P值均低于0.01:②对不同学习风格学生的学业成绩进行方差分析F值为12.811,P值低于0.01;③对不同学习风格学生的数学自我概念、各科自我概念进行方差分析F值分别为11.51、8.67,P值均低于0.001;④通过分层回归分析,学习风格、学业自我概念对学业总分、数学分数、语文分数有预测作用.结论:学习风格、学业自我概念对学业成绩有预测作用.

自我概念研究的概述

本文介绍了自我概念的等级模型及其相关的理论，比较了五种自我概念测量方法的各自的特点，还简要总结了自我概念在几个主要研究领域中的成果，较系统地勾勒了当前自我概念的发展特点及方向．

自我概念综述

自我概念是国际20世纪60年代以来有关自我问题研究的核心课题。研究者在自我概念结构方面的提法不尽一致,但各种观点的相容与共通性很高。20世纪80年代后,由于 Harttie(提出了多维度阶段自我概念)和 Shavelson(提出了多维度层次模型)的开拓性工作,Marsh 等编制的 SDQ 量表广泛使用,以及统计技术的发展,使自我概念的研究获得了新的进展,操作性大大增强。