中等卫校学生化学课学习行为习惯的调查

通过对学生化学课学习行为习惯的调查,从五个方面提出了提高化学课堂教学质量的建议.

家庭育人环境与学生学习习惯关系的调查报告——《优化家庭育人环境,培养学生良好行为习惯的研究》课题研究报告

在全面实施素质教育的今天，教育研究者和教育工作者越来越深刻地认识到教育不光是学校、老师的责任，更是家庭和社会的共同责任。作为社会细胞的家庭，是孩子身心和谐发展的最重要的场所，家庭育人环境对孩子行为习惯的形成和发展的影响是长远而深刻的。

新课改下化学教育的优化与调整

新课标为化学教学提供了依据,本研究基于化学教学现状分析,以化学新课程标准为调整教学依据。教师通过创设生活和实验情境,设置探究活动提高学生的兴趣。教师除了用教学方法提高学生兴趣外,还需注重知识之间融合,帮助学生形成知识网络。教学既包含教师的教也包含学生的学,因此教师应该帮助学生选择合适的学习策略。教师是学生学习的榜样,教师需要提升个人素养以适应教育事业的发展,教师需要提升创新能力、专业能力并与时俱进。

机器学习驱动的生物质热解模型建立及挥发分化学链重整制氢工艺优化

针对生物质气化制备绿氢过程中气化效率低、氢气选择性差的挑战,提出了一种热解串联挥发分化学链重整制氢的解耦工艺。在对上述过程理论分析时发现,热解挥发分的产量和组成与生物质性质和热解操作条件之间的复杂关系难以通过传统模型化方法被准确关联,从而制约了上述工艺的精确分析调控。因此本文基于机器学习方法建立了生物质快速热解过程的产物分布预测的神经网络模型,并结合粒子群优化算法确定最佳热解条件,使热解挥发分的氢原子比和高位热值最大化,氧原子比最小化。随后,基于流程模拟对挥发分化学链重整制氢工艺进行了分析和优化。研究结果显示,所建立的神经网络模型能够准确预测热解三相产物的产率、热解气的详细组成、热解油的元素分布及高位热值等。在上述输出参数的综合测试集中,模型的平均决定系数为0.821,平均均方根误差为2.00。优化后,草本生物质(小麦秸秆、玉米秸秆)和木本生物质(榕树、松木)的热解挥发分产率为64.49%~78.62%,氢原子占比在3.77%~4.39%之间。在重整温度700 oC,蒸汽/生物质质量比0.71~0.88的优化工况下,小麦秸秆的氢气产量和CO_(2)负排放能力最高,分别为0.60 m^(3)/kg与-1.74 kg/m^(3)。采用生物质挥发分化学链重整制氢工艺,四种生物质的氢气产量相较常规气化分别增加了61%、35%、16%和34%。研究结果为生物质制备绿氢提供了有效的基础支撑。

高中学生化学自主学习的现状和优化策略

1问题的提出 新课程与传统学习方式比较，新课程提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习。让学生怎样学习和学习怎样思考比学习具体内容更重要，现代社会在飞速发展，需要终生学习，终生学习主要是自主学习，这就很需要了解学生化学自主学习的现状，并进行科学分析，从而对学生自主学习化学的实践活动提出进一步优化的策略。

基于群体递增学习算法的癌症化学疗法优化技术

探索分布估计算法中基于群体递增学习算法在优化癌症化疗中的应用能力,并与遗传算法作相应比较。实验表明基于群体递增学习(PBIL)算法的搜寻速度以及搜寻到的可行解质量均优于遗传算法。

基于机器学习的CH_(4)燃烧动力学机理优化

基于径向基函数插值算法构建的机器学习模型,以点火延迟时间(T=1084~2175 K,p=7.3×10^(4)~2.4×10^(6)Pa,φ=0.2~2.0)和层流火焰速度(T=293~600 K,p=5.1×10^(4)~1.1×10^(6)Pa,φ=0.4~2.0)实验数据为优化目标,对CH_(4)燃烧机理的指前因子和活化能进行优化,获得了可在宽工况范围内使用的CH_(4)燃烧机理.与初始的CH_(4)机理(Ori-CH_(4))相比,优化后的CH_(4)机理(Opt-CH_(4))在点火延迟时间上的预测平均误差下降了57.46%,在层流火焰速度上的预测平均误差下降了21.55%.使用Opt-CH_(4)机理对点火延迟时间、层流火焰速度和射流搅拌反应器中的组分浓度变化趋势进行了预测,Opt-CH_(4)机理均表现出优越的预测准确度.在T=1491.5 K,p=1.0×10^(5) Pa,4.988%CH_(4)\19.953%O_(2)\75.059%N_(2)(体积分数)工况下,CH_(3)+O_(2)■CH_(2)O+OH和CH_(2)O+O_(2)■HCO+HO_(2)在各个机理中的敏感性差异是优化前后CH_(4)机理预测准确度不同的主要原因.因此,机器学习方法在燃料燃烧反应动力学机理参数优化上具有广阔的应用前景.

例谈创设学习情境 优化化学课堂教学

学习情境是学生参与学习的具体的现实环境。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情境下，借助老师和同学的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。而化学这门学科恰恰与我们的生活、生产、科研有着密切的联系，我们可以通过演示实验、化学问题、小故事、科学史实、新闻报道、实物、图片、模型和影像资料等创设学习情景，把化学对生活、生产、科研的重要作用表现得淋漓尽致。实践证明，一个优化了的、充满情感和理智的学习情境，是激励学生主动参与学习的重要保证，

在复习课中优化学习方式的尝试和讨论——金属及其化合物复习的教学探索

提出了复习课教学需要优化学习方式,自主学习、探究学习和合作学习能够在复习中发挥作用。介绍了作者在金属及其化合物的复习中尝试优化学生学习方式的教学方案,并讨论了在复习课中优化学习方式需要处理好的8个关系和5个具体操作环节。

化工高校学生管理模式与教育改革背景下教学优化的策略研究——评《大学化学化工类专业教育教学实践研究》

在社会的快速发展和科技的日新月异背景下,教育体系正在经历一场深刻的变革,推动经济全球化的进程也在此过程中发挥了重要作用。教育改革成为了时代的必然选择,其目标不仅在于提升教育质量,更在于满足社会和经济发展的需求,以及培养新时代的人才。中国作为一个正在经历从计划经济到市场经济转型的国家,其教育改革的背景尤为复杂。过去几十年中,这种转型对教育体系产生了深远的影响。同时,随着中国进入信息化社会,教育体系也必须适应新的科技趋势,以适应快速变化的学习和工作环境。教育体系的改革涉及到许多方面,包括教学方法、课程内容、评价体系、师资培养等。然而,学生管理模式的改革也同样重要,它关乎学生的学习效率,学习动力,以及学校的整体教学效果。随着教育改革的深入,学生管理模式也需要做出相应的调整,以适应新的教育环境。特别是在化工高校,由于专业性强,课程复杂,实验任务重,对学生管理模式的要求也更为严格。因此,如何在教育改革的背景下,优化化工高校的学生管理模式,成为了一个重要的问题。总之,教育改革背景下化工高校学生管理模式的研究,不仅是对教育改革的深化,也是对现代教育理念的实践。

基于“泛在学习”的初中化学教学优化实践研究

在今天的教育背景之下,考虑到"互联网+教育"时代已经到来,人们已经普遍认定"泛在学习"已经成为一种符合时代特征的新型学习方式.从泛在教学的视角来看,要想基于泛在学习寻找出有效的实践思路,需要对当下的初中化学教学现状进行认真分析.对于初中化学教学而言,教学的优化实践本质上是理论与实践相联系的产物,让学生在兴趣的基础上,将探索的目光更多地指向化学、指向生活、指向化学与生活的联系,那学生的学习就会表现出很明显的泛在特征.

优化学习环境 提高教学效率——浅谈现代信息技术在中学化学教学中的应用

随着信息技术的飞速发展和多媒体技术在教育教学中的广泛应用，信息化正在成为教育教学现代化的重要标志之一。当前，现代教育更注重于学生的学习技能和创新精神的培养，以达到在学习过程中充分发展学生的个性．全面提高学生整体素质的目的。作为一名教育工作者，必须要思考如何在现代教育思想、理论的指导下，利用现代教育手段和方法，尤其是利用现代信息技术优化学习环境和提高教学效率。

运用概念图优化学生化学学习的探索

一、概念图概述 概念图是由节点、连线和节点间关联词组成的表示概念间关系的图式，也就是利用图示的方法来表达人们头脑中的概念、思维。由于概念图把人脑中隐性知识可视化、显性化，便于思考、交流和表达，所以也经常被称作思维导图。1960年，美国诺瓦克教授首先提出概念图用于概念研究。很快，人们发现概念图不仅可以作为研究概念的工具，它同时也可作为学习的工具。在新课程改革不断向纵深推进的今天，合理运用概念图，可以优化学生学习化学，提高学习效率。

学会拓展,优化学习思路与方法--以烃的通式相关知识学习为例

所谓拓展,即在原有知识的基础上,增加新的内容,拓展所体现的应是“质量”的变化,而不是“数量”的增多.有意义的学习,并不是简单地停留在对知识点或概念的理解与记忆上,而是要体现在我们学习知识的过程中,让我们原有的知识体系不断丰满,让书越读越“厚”.众所周知,烃的通式,看似非常简单,表面上看只是作为表达有机化合物组成的化学用语,但如果我们以此拓展开来,会衍生出一些更有意义的知识,让我们的学习更加有价值.按照烃的结构分类,最新版本的高中化学必修教科书所涉及的烃主要有:烷烃、烯烃、炔烃、芳香烃等,其中芳香烃仅以苯及其同系物为例.这些烃中的每一类烃,其组成都可以用专门的通式来表示.

创设学习情景,优化化学课堂

建构主义学习理论认为学习活动是在一定的情境中进行的，学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构．它强调课堂教学应设计真实、符合学生实际情况的、具有挑战性的、开放的学习情境，诱发、驱动并支撑学习者的探索、思考与质疑能力的活动．所以，学生能否在学习过程中获得知识和技能、掌握过程与方法、感悟情感态度与价值观，

浅谈优化课堂结构创设高效高中化学学习空间

根据“学生主动全面发展”的新课程理念和“自主、合作、探究”的学习方式，实现高中化学的高效课堂已经成为一种趋势．每一位化学教师都在努力地改善着自己的教学方法、优化着课堂结构，为实现高效课堂而努力．本为主要介绍了在高中化学课堂教学中，教师该如何优化课堂结构，激发和培养学生学习化学的兴趣，调动学生的学习积极性，帮助学生树立学习的自信心，让学生养成良好的学习习惯和有效的学习策略，发扬自主学习、合作学习、探究学习的精神．

化学学习活动的内化过程及优化策略

本文通过对化学学习活动的历程、结构分析，分别从教和学两个角度对化学学习活动的优化策略进行了探讨。

浅议初中化学课堂学习的优化

学生是化学学习的主人；教师是化学学习的组织者、引导者和合作者；教师要做好化学课堂教学中以下几个方面的优化:学生角色的优化、教学重心的优化、教学方法的优化；培养学生对化学课堂学习有效性的把握，不是一朝一夕能够完成的。教师要长期不断进行努力，不断提高自身素质，进行各方面的优化，改进教学方法和手段。

优化初中化学探究学习“三借助”

在初中化学课堂教学中,引导学生开展化学探究学习十分重要,这是促进学生核心素养提升的有效手段.基于此背景,对借助趣味情境,激发探究思维;借助化学实验,丰富探究体验;借助生成资源,培养探究能力的策略进行了探究,希望能够达到借鉴作用.