项目化学习支持下小学综合实践活动课多学科教学实践探究

《中小学综合实践活动课程指导纲要》的发布,对小学综合实践活动课程教学产生了深远的影响。这要求教师在当下的教学实践中积极改革传统教学模式,渗透新思想和新理念,构建多学科融合的教学指导体系。而在改革小学综合实践活动课程教学的过程中,教师可以从多学科融合教学的视角,积极探索项目化学习模式的建构和应用,在特色项目实践中引发学生的思考和探究,从而使学生能积极参与综合实践,培养实践操作素养,实现全面发展。

跨学科综合实践活动的设计与实施——以“学生公司”校本课程为例

“学生公司”校本课程与学生社团融合运行,将摄影社、烘焙社、手工社等学生社团成果商品化,纳入公司产品设计、投产、营销、售卖、分红。“学生公司”校本课程旨在培养学生的创造性思维,丰富学校金融素养培育层次,提升学生的创造力。

农村小学数学综合实践活动中跨学科融合策略研究

教育理念在持续发展,跨学科融合在教育中的重要性愈发明显。在农村小学数学教育里,综合实践活动是跨学科融合的理想平台。当前农村小学数学综合实践活动的跨学科融合面临很多挑战,影响了学生综合素养的全面提升。因此,深入探寻适合农村小学数学综合实践活动的跨学科融合策略非常重要。这不仅能丰富农村数学教学内容,还能让农村学生在多学科知识融合的学习环境里更好地适应未来社会发展需求,给农村教育带来新的活力。基于此,本文章对农村小学数学综合实践活动中跨学科融合策略进行探讨,以供相关从业人员参考。

基于项目学习的化学综合实践活动设计——以“古法胭脂的制作”为例

基于项目式学习的特点与流程,依据课程标准的教学导向,创设以“古法胭脂的制作”为主题的化学综合实践活动。通过“认识古法胭脂的制作”“去除胭脂中的色素”“对胭脂进行沉色”“现代化学复制古法胭脂”4个子任务引导学生认识化学工艺的基本流程,尝试运用现代化学实验用品与实验操作完美复制古法胭脂的制作工艺,并在科学体验中提升解决综合实践问题的关键能力。

小学第二学段数学跨学科主题活动的实施现状与策略——以“综合与实践”模块为例

《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出跨学科主题学习的概念,旨在结合学生学科学习经验和生活经验,促使学生建构完整的知识体系.本文围绕小学第二学段数学跨学科活动这一核心主题展开分析,先识别主题活动的实施现状,再以“综合与实践”模块为例,从中选择经典案例,提出针对的活动策略,以期为教学提供一些有益的参考.

化学学科综合实践活动设计开发——以“探秘荧光棒”为例

一、设计背景该综合实践活动以化学荧光棒为研究对象设计课程,课程内容围绕必修模块“主题1化学科学与实验探究”中科学探究过程、“主题3物质结构基础与化学反应规律”中化学反应与能量转化、选择性必修模块2“主题2微粒间的相互作用与物质性质”中分子的空间结构、选择性必修模块3“主题1有机化合物的组成与结构”中有机化合物中官能团的内容要求设计活动,激发学生学习兴趣的同时引导学生基于已有知识基础解决问题。

小学综合实践活动跨学科项目化学习的实施

综合实践活动强调学生主动参与和实践探索,对学生全面发展助益颇大,但在实际操作中,整合多学科知识以解决现实问题仍具挑战。通过深入探究小学综合实践活动课程中跨学科项目化学习的有效实施策略,对当前教育实践中的跨学科学习困境展开全面考察与分析。结论指出,确立跨学科大观念、推动自主探究学习以及科学建构评价标准,可有效提升综合实践活动跨学科项目化学习的教学效果,更好地促进学生核心素养发展。

数学跨学科综合实践活动类型与样态设计

数学跨学科综合实践活动是落实数学核心素养的有效载体。数学跨学科综合实践活动根据目标指向形成不同理解,从学习方式可以划分为探究应用、实验调查、设计制作和欣赏反思等四种类型,设计样态由活动情境、活动规则和活动工具构成。通过“碳中和”跨学科综合实践活动的案例,建立由任务群组成的项目,设计由问题链组成的多个问题驱动群组,关注跨学科素养的培育和落实,突破知识联结的结构化设计,实现跨学科协同与统整。

利用校园生态资源进行初中生物、化学跨学科综合实践活动的研究

跨学科指的是突破学科界限进行的涉及两个或两个以上学科的实践活动。新疆生产建设兵团第二中学初中生化教师团队,通过整合校园植物、生态环境等教学资源,开展面向生物、化学的跨学科综合实践活动,为探索初中实践教学模式提供新思路,对学生能力和素养的提升起到促进作用。

新课标背景下初中化学跨学科实践与实施策略

新课标的推行使得初中化学教学亟需实现对学生综合素质的整体提升。在实施跨学科实践教学的过程中,化学知识的深度被学生所深刻领悟,其综合运用能力亦随之显著提升。在遵循新课标导向下,初中化学教育中实施跨学科实践至关重要,其旨在解决现有化学教学中存在的问题,并探索出如跨学科课程设计、学科融合活动、教学方法创新等教学策略,以期为化学教师的教学改进提供借鉴。

基于探究发现的校本综合实践活动课程设计与构建——以“解码Discovery”为例

跨学科主题学习是义务教育新一轮课程改革为重塑时代新人的素质结构所采取的创新举措。“解码Discovery”课程作为一门跨学科实践性课程,可以通过探究性学习活动的方式,统整各学科。在活动中,设计具有地域文化特色的主题,结合小学生的认知特点,用“指导性探究+开放性探究”的思路,设计基于教师支架的“主题+”指导性探究来引导探究学习和基于项目学习的“开放性探究”推动学生自主学习,培养学生探究发现能力。

跨学科视域下小学综合实践活动单元整体教学的实施策略——以“探秘提线木偶戏”为例

以跨学科理念进行单元整体教学设计,可以打破各学科相互不融通的壁垒,为学生创造多元化的学习环境,帮助学生更全面地掌握知识与技能,并将其应用于解决实际问题。以“探秘提线木偶戏”为例,跨学科视域下综合实践活动单元整体教学的实施关键要点为重在结构框架、找准目标基点、突出主题引领,实践策略为“厘清目标、生成主题单元”“重构框架、进行深度学习”“设置情境、开展迁移应用”“解决问题、塑造专家思维”和“以生为本、优化评价方式”,促进学生素养的全面提升和发展。

综合实践活动中培养学生化学科学素养的探讨

综合实践活动是新课程倡导的一种全新的课程形态,是新课程改革中的一个亮点,也是我国课程改革的一次结构性突破。科学素养是化学新课程标准所关注的重要方面,如何利用综合实践活动并在其实施过程中培养学生的科学素养是本文研究的核心内容。

以化学史为线索的初中化学跨学科实践活动设计——以“探索物质组成与结构的历程”为例

本文以物质组成与结构为主要内容,以“探索物质组成与结构的历程”为例设计跨学科实践活动;以化学史为真实情境素材,培养学生的科学本质观,发展学生的跨学科素养;通过模型制作,发展学生的模型建构能力,培养学生独立思考、解决实际问题的能力与意识。

基于结构化思维的高中化学综合实践活动的研究——以“菠菜补铁”为例

探究结构化思维在高中化学综合实践活动中的应用,以“菠菜补铁”为例,详述了结构化思维在探究主题的筛选、分析、管理及展示等环节的作用,发现其有效提升了学生的学习成效、促进了教师在教学设计和问题解决方面能力的提升。预测了化学教育的未来趋势,提出了结构化思维的实施策略。这一教学模型有望引领高中化学综合实践活动教学向前发展。

点面结合:初中化学跨学科实践活动实施策略

针对当前部分农村初中所进行的跨学科实践活动与新课标提出的理念存在明显落差这一具体问题,提出应选取《义务教育化学课程标准(2022年版)》推荐的具有代表性的跨学科实践活动为基本点,切实开展跨学科实践活动;以日常教学为基本面,全面渗透跨学科实践意识;以教研活动为支撑面,保障跨学科实践的高质量开展;点面结合,提高农村初中跨学科实践活动的实施水平。

综合实践活动与跨学科主题学习统整实施的价值与路径

综合实践活动是国家课程体系中的一门跨学科必修课程,《义务教育课程方案(2022年版)》优化课程内容结构,又提出设立跨学科主题学习活动。从价值取向分析综合实践活动课程与跨学科主题学习统筹实施的意义,并从二者实施的“痛点”入手,提出构建课时保障机制、构建内容整合机制、构建跨学科共研机制、构建跨学科学习模式等统整实施的路径,以期为推进综合学习提供有益的参考。

小学数学跨学科综合与实践活动的教学现状及要点研究——以三年级下册“年、月、日”教学为例

《义务教育数学课程标准(2022年版)》对综合与实践领域提出了跨学科融合、主题式教学、创新性评价等要求。结合小学数学综合与实践活动的特点,提出跨学科综合与实践活动主题式教学设计的核心思路:真实情境下的主题选择—核心素养下的教学目标—跨学科的教学内容—指向本质的教学问题—注重过程的综合评价。

小学数学跨学科综合实践活动的设计策略

数学跨学科教学能够打破传统教育模式的限制,激发学生的数学学习兴趣,提升学生的创新思维和实际应用能力。阐述了小学数学跨学科综合实践活动的价值,从多个方面探讨了小学数学跨学科综合实践活动的实施策略。

小学数学“综合与实践”跨学科主题学习探索——以综合实践活动“‘蒜’你精彩”为例

小学数学综合实践活动应从学生的生活实际出发,引导学生从知识学习走向知识应用,在做数学、用数学中感悟数学的价值,从知识习得走向素养养成。以“数学+X模式”开展小学数学综合实践活动,能促进多学科跨界融合,实现“五育并举”;活动中运用多任务驱动方式,强化知识应用意识;形式丰富、灵活多元的评价方式,引领学生向上发展。