中考化学实验探究题的复习探究

实验是化学学科的基础和灵魂,也是我们理解化学知识,运用化学知识的重要方式。化学实验探究题作为中考的必考内容之一,主要考查了我们对于化学基础知识和基本技能的运用情况,通过化学实验探究题来测试我们是否具备良好的实验能力和化学素质,具有较强的时代性和创新性。对中考化学实验探究题进行分析,来开展有效的复习方式,从而提高化学探究性实验题的解题效率和正确率,更好地开展化学知识的深度学习。

化学实验探究中证据推理过程模型的建构

基于科学探究、问题解决的信息加工理论、科学问题解决心理机制、批判性思维等理论,初步建构化学实验探究中证据推理过程模型。以该模型要素为初始概念对优质课例进行分析,得出以“原型匹配”为主的“假设-检验”推理过程,以及以“重组联结”为主和以“提供模板”为主的“假设-创造”推理过程模型,体现对于学科核心素养落实与教师能力提升的双重价值。

例谈“新高考”中如何解答化学实验探究题

通过调研,我们发现很多考生对“新高考”背景下化学实验探究题的解答思路不够清晰,面对试题提供的情境,不知如何探究分析.下面以2022年“新高考”化学实验探究试题为例,进行分析说明.1如何探究物质的性质该类高考试题的命制特点常常根据物质的分类、化合价的高低、组成元素、分子结构特点等进行预测或猜想可能有的性质,然后选择特定试剂进行实验探究,解答过程中常常会出现超出教材所学范围的情况,即出现一些教材讲述内容之外的反应,我们需要根据所学化学原理进行推理探究.解答该类试题的基本思路如图1所示.

近四年广东高考化学实验探究题型的简要评析与解题策略

实验探究题是高考的重要题型之一,在整张化学试卷中属于重难点部分,它对学生的实验综合能力和应变能力有一定的要求.此类题型需要学生掌握全面的化学知识和实验技巧,此类题型对于学生来说较为困难,成为了得分率较低的题目.本文主要通过对2010年～2013年广东高考化学实验探究题的简要分析,作出一定的解题方法与解题策略.

科学论证在化学实验探究中的应用——以氢氧化钠潮解现象的教学为例

化学实验探究中,论证教学以学生对氢氧化钠潮解现象的不一致解释为契机,然后通过实验收集证据,以证据、推理和结论3个要素为框架做出论证,最后修改与评价论证,有目的地将论证融入到探究活动中。

八年级化学实验探究基础课程的设计与实施

化学是一门以实验为基础的学科。它颠覆了学生原本的思维习惯,在解析宏观现象的基础上,从原子、分子等微观层面对物质的组成、结构、性质和变化进行再解析,将人们对世间物质的认识从宏观转向微观,从表象转向本质,从定性转向定量。[1]在初中化学教学中穿插化学实验教学,能够帮助学生准确理解生涩概念,使学生学会灵活运用化学思维去解决实验中出现的问题,进而建构较为全面的化学基础知识,提高化学学科核心素养水平。

安徽、广东高考化学实验探究题的评析

从类型、特点及解题策略对安徽、广东高考的化学实验探究题进行了阐述。

中学生化学实验探究能力评价体系的建构与实施

实验是化学学科的基本特征,科学探究是化学学习的重要内容和方法。学生化学实验探究能力的评价是在教学中培养学生化学实验探究能力的瓶颈。文章基于作者自身的研究实践,对化学实验探究能力的实质与结构进行了思考与研究,对化学实验探究能力的评价框架、评价指标、评价方式进行了初步的实践与探索。

高中化学实验探究教学模式初探

本文根据《全日制普通高级中学化学课程标准》的要求,结合本人的教学实践,从教学论的角度研究探讨了高中化学实验探究教学模式的实施,旨在探求培养学生科学素养的新型的实验教学模式,从而使化学教学理论得到丰富和发展。

中考化学实验探究试题选材分析及教学建议

针对2009～2018年河北省中考化学实验探究试题的选材进行了研究,分析了实验探究试题素材选择的一般规律和特点,并对初中化学教学和实验复习提几点建议。

融入传感器技术的初中化学实验探究教学设计--以“空气中氧气含量测定的再探究”为例

以“空气中氧气含量的测定”为探究载体,根据对教材实验和创新实验评价中发现问题,尝试用单一传感器和多种传感器进行实验探究,让学生理解反应过程和原理、构建模型,进而在联系生活实际中深化探究能力。

基于“绿色化学”理念的高中化学实验探究

1背景在化学技术的不断推动下,世界各国经济快速发展,取得了耀眼的成绩.如今,高质量的发展已成为各国的目标,“绿色发展”也成为时代发展的主题,各国在积极发展“绿色化学”这一促进人与自然和谐相处的方法,即在不破坏自然环境的情况下,推动经济的发展与时代的进步.同时,“绿色化学”作为一种新型教学理念被写入了高中化学课程要求中.

高中化学实验探究式学习的理论与实践

化学是一门以实验为基础的自然学科，在新课程理论的指导下，更加突出了化学学科的实验特点。通过探究性实验，可有效培养学生的学习兴趣、创新能力、动手能力、合作能力，在实验的过程中，学生在获得知识的同时，体会学习的乐趣，增加学习的信心。从而学生的综合素质得到提高。

提高化学实验探究能力,轻松迈进新课程

探究性实验是培养具有创新人才的一种好方法,作为未来化学教师的师范生应该掌握探究性化学实验设计的方法。本文借助典型实例,阐述了探究性化学实验的设计原则和过程。

中考化学实验探究题的特点与解题方法

【例题】(2021年南通)某学习小组对铜丝在空气中灼烧后的产物进行探究.实验1甲同学将螺旋状铜丝灼烧至红热,冷却后观察到铜丝表面变为黑色,再伸入质量分数为25%的稀硫酸中,黑色固体消失,溶液出现蓝色,将铜丝取出洗净;重复上述实验2〜3次,溶液蓝色逐渐加深。

化学实验探究一得

化学是一门以实验为基础的自然科学，加强实验教学可以帮助学生形成化学概念，理解巩固化学知识。如果将化学实验中的问题设计成探究性实验，则更能培养学生分析问题、解决问题的能力。本文结合Cu与HNO，反应实验问题，谈谈加强化学实验教学的一点体会。

建构化学观念 培育核心素养--基于观念建构的中考化学实验探究复习专题设置

近几年,我省中考化学实验探究题融合了对考生学科核心素养的考查,重点关注考生化学观念、学科关键能力的发展。复习教学中,教师有必要设置专题,深入研究全国范围内的中考化学实验探究题,探索规律、总结方法,以方便学生科学复习、有效备考。

化学实验探究教学中情境创设的有效策略

创设探究情境是提高学生的实验探究能力和科学素养的首要环节,结合具体案例,讨论化学实验探究教学中情境创设的有效策略:挖掘新闻热点素材、依托日常生活经验、引用化学实验史实、激化思维认知冲突、开发相关趣味实验。

STEM视域下的微项目高中化学实验探究——以“自制酸碱指示剂并测定显色范围”为例

20世纪90年代,美国在意识到国家竞争力和创新能力的重要性后,提出了国家教育发展战略——施行STEM教育。伴随教育全球化的发展,STEM教育被很多国家吸收并加以补充,成为一种新的教育模式。由其名称我们不难发现,STEM教育意在打破学科间的壁垒,引导学生从综合且创新的方向去理解问题、分析问题、解决问题。

化学实验探究中生成性资源的利用

化学学科的特点导致很多化学课堂呈现的是系统性、完整性、理论性、统一性,教师按部就班地根据预设来完成整个教学过程,课上就是向学生演示教案,这样的课堂呆板且低效.其实在化学实验探究中随时都可能出现生成性资源,教师应从创新性的实验想法、结论性的问题观察、疑惑性的新生问题和偏差性的实验结果中,及时捕捉生成性教学资源,并恰当地利用探究实验的自主设计、探究结论的普遍检验、新生问题的分类研究、实验结果的假设推理等,促进实验探究质量的提高.