专家—新手教师化学课堂“实验教学行为组合”结构特征的比较

运用专家一新手比较研究方法，对16位教师在常态课中化学实验“教学行为组合”的特征进行了比较。结果发现，新手教师的显著特征是“不提出实验问题”和“教师设计实验方案”；专家教师的显著特征是“提出探究性实验问题”、“师生共同设计实验方案”和“师生共同进行实验操作”。

高中化学实验课堂教学教师有效教学行为评价体系研究

在通过评价来引导教学以及促使教学发展的过程中,必须清楚地知道教学主要有“教”与“学”两个方面的侧重点。不仅要对学生的学习行为评价体系展开研究,还应注意研究教师有效教学行为的评价体系,确保教师能够获得良好的专业发展,拥有足够高的教学水平,切实有效地主导好教学。本文就高中化学实验课堂教学中教师的有效教学行为评价体系展开研究,帮助教师顺利地从“知识传授者”转变为“教学主导者”,切实有效地落实好立德树人教学的根本任务。

高中化学实验教学中低效行为分析与策略

在我国中学阶段的教学中,实验教学一直是非常难以攻克的教学难题。对于化学实验教学而言,教学中的低效行为是很常见的,由于教师化学实验教学的不足,大多数高中生的化学成绩不理想,并且对化学学习产生了严重的抵触心理。那么,到底是什么导致了化学实验教学如此低效呢。这就需要化学教育工作者进行深入的研究。因此,本文对高中化学实验教学中的低效行为进行了研究,首先分析了当前化学实验教学低效行为的具体表现以及产生的原因,然后根据具体的原因提出了相应的化学实验教学改进措施。

专题化组合式生物化学实验教学内容改革探索

在本科生连续扩招的大背景下,对传统的生物化学实验教学进行内容改革是培养创新型应用型科学技术人才的必要实践。基于学生知识基础以及学科建设发展规划,对生物化学实验教学进行专题化组合式教学内容改革。围绕同一实验对象,开展多角度实验设计,每个实验专题内容相对独立,不同实验专题之间又紧密联系。有助于帮助学生形成多维度立体化的知识结构层次,提高学习效果,促进学生生物化学基础理论学习的同时,提高社会实践和应用能力。

行为引导及视频微课在有机化学实验教学中的应用

对有机化学实验课的特殊性、学生在有机化学实验中的表现及存在的问题进行了分析,本着增强学生的学习兴趣和提高学生的查阅资料、开动脑筋及实验操作能力的目的,将行为引导教学法及视频微课应用于有机化学实验教学中。结果表明,实验教学的效果明显改善,学生对学习的积极性和主动性明显增强,查阅资料及实验方案的设计能力得到了明显提高。学生考前复习更加方便有效,考试成绩有所提高。

初中化学实验教学中低效行为的分析与对策

初中化学是奠定化学基础的一个重要阶段,而化学实验则是学习化学的重要通道。课堂是获取理论知识的过程,实验课则是培养学生实践能力与思考能力的重要途径,二者的结合能够培养学生的学科素养,为学生今后的学习提供指导。现如今的初中生对于化学的理论知识背得滚瓜烂熟,但综合实验能力却很弱,出现了高分低能的现象。

初中化学实验教学中低效行为的分析与对策

随着时代的变化与发展,人们的思维方式与思想观念有了一定的变化,这对教师的教学造成了较大的影响。现如今,传统的教学方式越来越难以满足学生的学习需求,制约了学生学习水平的提升。主要围绕初中化学实验教学中的低效行为进行简要的分析,并提出相应的解决对策。

化学实验教学:冷与热的思考

对比初中化学评优课和常态课中实验教学的状况,分析化学实验在评优课中受热捧而日常教学遭冷遇的原因.依据2011年版义务教育化学课程标准中有关实验教学的规定和要求,提出从化学实验教学功能全面发挥的视角,提高对化学实验及其教学的认识,加强对化学实验教学的研究.建议从强化化学实验的功能意识、加强实验内容和功能的联系、注重实验教学行为的转变、重视学生良好实验习惯的养成等4个方面,提高化学实验教学质量.

初中化学实验教学中低效行为的分析与对策

初中化学是奠定化学基础的一个重要阶段,而这 其中,实验教学作为初中化学课程中的重要教学内容。在进行 教育改革工作之前,虽然教师对于实验课程的开展拥有足够的 重视,并且会将相应的手段运用其中,但是由于传统教学理念 的制约,导致初中化学实验课程的开展存在着低效行为,不利 于初中化学课程教学工作的正常开展。基于此,本文主要对初中化学实验教学中低效行为的分析与对策进行了相应的探究, 以此满足学生们对于化学实验课程开展的需求。

基于行为主义学习理论指导中学化学实验教学探究

本文以行为主义学派的学习理论为指导,将心理学理论与教学实践中的各个环节相结合,探讨中学化学实验—气体的制备教学过程中学生的学习行为表现以及实验技能习得策略。建构基于中学教育阶段学生群体的基础性化学实验操作行为参与技能,渐近增强针对中学教育阶段学生群体加以运用的实验性操作技能训练环节力度,助力改良中学化学实验教学活动的整体化推进效能。

提高化学实验教学行为有效性的策略

化学是一门以实验为基础的学科。实验不仅可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学学科中的概念，获得化学学科的知识和实验技能，而且有助于培养学生严肃认真的科学态度，使其习得科学的学习方法，提高独立解决问题的能力，由此产生创新的欲望和动机。在新课改背景下，教师更应注重实验教学行为的有效性，提高化学课堂效率。

化学实验课多媒体组合教学体系的建设与发展构想

化学实验课多媒体组合教学体系的建设与发展构想刘展眉宾淑英（仲恺农业技术学院基础部广州５１０２２５）电视录像、幻灯、投影和微机多媒体辅助教学手段充分体现了现代技术的发展，这些现代化手段的应用将为教育改革注入新的活力，其表现为：为教学提供新的教学形式，促...

谈多媒体技术在化学实验教学中的运用

在科学技术迅猛发展的今天，我们生活在一个由现代传播媒体组合而成的社会电化教育环境之中。那么学校的教学就应该考虑运用先进的现代教育手段，充分发挥多媒体技术教学的优势，以弥补传统教学之不足。实验是教学中最常用的媒体，由于实验条件的限制，实验的科学性、直观性、探索性和操作性等特点，在教学中未能充分体现出来。把现代教育中的多媒体技术应用于实验教学，不仅能克服实验条件的限制，还能在很多方面有所突破。如提高演示实验的可见度，增强演示实验的实效性，加强实验操作的规范性、正确性，为学生进行实验设计创造条件，丰富学生的实验知识等，最大限度地发挥实验的作用，从而达到优化实验的目的。

化学实验教学中学生观察力和探究力的培养

人类的一切学习行为都包含有观察力。培养学生的任何能力,首先也都离不开观察力,特别在化学教学中。现代化学是一门以大量实验为基础的系统自然科学,它是在化学实验和实践生活中不断总结升华而发展起来的,其中观察力是学习中首先用到的能力。所以,引导学生掌握正确的观察方法,培养和训练他们的观察力和探究力,是化学实验教学中一个必要的、影响深远的环节。传统的化学实验教学方式沿袭几十年,已经形成一种以老师为主体的模式,老师左右着实验,学生只有旁观。

如何面对新课标下的化学实验教学

化学新课改的宗鲁是隗培养学生的科紫，素质为目的，提倡探究为主的实践行为，造就一学生的好奇心和探讨研究欲望、深化学生对科学本质的解读，使学生掌握解决问题的方法，为学生的终身学习和生活夯实根基。然而，我们如何面对新课标下的化学实验教学呢？学习化学这门课程就一定要讲化学实验，很多化学现象都是通过观察化学实验得到的，在这些现象的基础上经过总结汇总得出宝贵的化学理论化学实验是有目的地使自然界中的化学现象在特定的环境、条件下重现出来。很多自然界中的现象发生需要很长的时间，是通过前人的观察总结，才得出的结论，而在化-学实验中可以用很短的时间就解释出这些现象的成因和原理。

基于“科学精神与社会责任”的实验教学——以“氧气的化学性质”实验教学为例

化学是一门以实验为基础的学科,而化学实验教学是化学教学中学生获得化学知识和检验化学知识的重要媒介和手段,它以实验事实说话,强调通过实验、探究活动得出结论。实验过程需要遵循科学研究行为规范,必须尊重事实,这些都是科学精神的具体表现;而社会责任则强调学生建立起对社会担当、负责的意识,关注与化学有关的热点问题,建立环保意识和可持续发展意识,积极参与有关化学问题的社会决策。因此,在化学实验教学中落实"科学态度与社会责任"这一素养意义深远。