基于VRML的化学实验现象的仿真

阐述了基于网络的虚拟化学实验室的现状,论述了基于VRML的化学实验现象的仿真,利用VRML的动态对象生成技术和粒子系统,分别实现了虚拟化学实验中的沉淀物、烟雾等实验现象的模拟,从而很好地实现了虚拟实验场景的生动性和逼真性。

试论中学化学实验现象的观察与描述

观察是一种有目的、有计划、持久的知觉活动，是科学探究的一种基本方法。正是由于人类的不断观察、探究，才积累了浩瀚的化学知识。法拉弟说：“没有观察，就没有科学。”化学实验是培养学生观察能力的有效途径。要培养学生的观察能力，必须教给学生科学的观察方法。

用“同电相斥”效应解释化学实验现象

用“同电相斥”效应解释化学实验现象湖南醴陵市一中（４１２２００）何立琳化学中的异电相吸易为理解，如化学键的形成、离子间的结合等．而用同电相斥作用解释中学化学问题却较少引起注意．本文介绍几种重要典型的化学现象，用简单的相斥原理作出适合中学生知识水平的合...

化学实验现象描述刍议

化学实验现象包括光、声、热、烟、雾、色、形态、气味、浑浊、沉淀、溶解.结晶等,不易准确描述.本文对化学实验现象描述在化学实验教学中的地位和作用以及化学实验现象描述的原则和途径进行了探讨.有利于培养学生的实验能力、观察能力和思维能力.

例谈时间对化学实验现象的影响

化学是一门以实验为基础的科学，化学的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的。通过实验以及对实验现象的观察和分析，可以帮助学生学习科学探究的方法并获得化学知识。实验现象的观察，直接影响实验结论的得出。本文例谈了时间对化学实验现象的影响。

浅析几种无机化学实验现象

在无机化学实验中,常常会出现一些与我们预测的结果有差异的现象,如果对这些现象进行研究发现,这些所谓的"异常"现象并不异常,它们完全可以用无机化学的基础理论和基础知识加以解释。一、在溴水中通入 H2S 气体,首先是溴水褪色,继续通入 H2S 气体溶液变浑浊。理论上在溴水中通入 H2S 气体,溴水褪色,溶液变浑浊,反应方程式为:Br2+H2S=2HBr+S↓。但实验发现,若在较浓的溴水中通入 H2S 气体时,首先看到溴水褪色,继续通入 H2S 气体溶液才变浑浊,原因如下:

怎样观察化学实验现象

化学实验是很生动、很直观的,实验中千变万化的现象最能激发我们的学习兴趣.但若在观察时,只图看“热闹”,觉得化学实验“好玩”,而忽视其本质,无助于学习的提高.因此要学会正确观察化学实验现象,要透过“热闹”看“门道”.下面就和同学们谈一下观察化学实验现象的一般方法.

如何描述化学实验现象

一、描述实验现象要全面化学反应现象十分复杂,有些现象易被忽视,因此描述实验现象,要仔细全面,不能顾此失彼。我们获得实验现象的途径有四:眼看、鼻嗅、耳听、手感。

运用模型解答化学实验现象问题

一、问题的提出化学实验现象设问题是一种常考题型,主要的设问形式有“可观察到的现象是什么?”“观察到什么现象时可证明反应已完全?”“滴定终点的现象是什么?”“确认装置中空气已经排尽的现象是什么?”等。该题型难度大,是教师教学、学生解答的难点,教师在讲解过程中若没有将这类题进行系统归纳后采用一种通用的解法或模式进行讲解,只是以题讲题,那么,学生遇到这种问题往往也表现出思维混乱、无从下手、无具体解题方向,写出的答案往往答而不全或答案完全不沾边,因此研究该类题型的解题技巧意义重大。

化学实验现象的错误描述

学好化学，不仅要求我们会做实验，还要求我们对观察到的实验现象做准确描述。下面总结了同学们初学化学时常犯的一些描述化学实验现象常见的错误，希望引起同学们的注意，避免类似情况产生，从而养成正确描述实验现象的习惯。

浅谈新课标(人教版)九年级化学实验的一点教学体会和改进建议

一位化学老前辈曾说过这样的一句话：“经验的“经”，就是经历、经过，“验”即感悟、体会，就是亲身经历后的体会，它是印在脑海里，落实在行为上的一种神韵”。人们常说事非经过不知难，那是指有些事情看起来很容易，做起来却很困难。化学实验作为化学学科发展的生命源泉，在化学教学中起着其他教学手段无法替代的作用。清晰、生动、神奇的化学实验现象对激发学生学习兴趣，调动学生开展科学探究的积极性，无疑具有极大的吸引力和感召力，我校使用新课标（人教版）九年级化学教材近5年，下面谈一谈在教学过程中对化学实验的探究和改进的一点教学体会。

试述初中化学实验教学有效性的策略

新颁布的化学新课标指出：“化学实验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其它教学手段无法替代的”．著名化学家戴安邦就此也曾说过：“化学实验教学是全面实施化学教育的一种最有效的形式．”由此可见，化学实验是化学教学的灵魂与关键．通过化学实验，学生既可以对化学实验现象进行细致地观察、认真地记录，系统地分析，还可以发现和验证化学基本原理，进而获取化学知识，掌握化学规律．以下笔者结合自己多年初中化学教学经历，就化学教学的实验教学策略进行初步探析，偏执一隅，期待抛砖引玉，共同提高．

巧用实验解决学生化学认知冲突

化学是一门以实验为基础的自然科学,中学化学的学习受学生知识水平和认知能力的限制,仅从理论上来解释某些问题学生不能理解,即使当时记住了,也无法长久巩固,如果采用实验探究法,由学生亲自实验得出结论,将使问题迎刃而解.

微型实验在化学教学中的作用

微型实验在化学教学中的作用华中师范大学二附中邹桂英（４３００７４）化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验能引起学生浓厚的认识兴趣和强烈的求知欲。采用微型实验教学，力求每个学生有一套实验仪器，自己动手操作，对教学提供了很大的方便。一、微型实验的特点...

试论化学实验教学中美育的实施

一、化学实验教学中美育的作用化学实验教学中美育的作用表现在以下几个方面: 1.美育能诱发学生的求知欲望,增强学生的学习兴趣德国物理学家海森堡说过:“美是真理的光辉。探索者最初是借助于这种光辉、借助于它的照耀来认识真理的。”学生学习科学理论、从事科学实验的过程,同样是认识真理的过程,同样需要借助于美的光辉。化学知识本身有无数美的理论、美的结构、美的实验,这些都会给学生以美的感染。加强这种美感培养对于诱发学生的求知欲望、增强学生的学习兴趣无疑会起到不可估量的作用。初三学生大都喜欢化学这门课,其主要原因就是一些有关气体燃烧。

在实验现象教学中发展学生证据推理素养

化学学科核心素养是学生解决化学问题所需具备的关键素养,是学生综合素质的具体体现。证据推理属于化学学科核心素养的一个维度。对化学实验现象的分析,是培养学生证据推理能力的重要载体,是提升学生证据推理素养的有效途径。

化学实验与化学记忆

初中《化学》是学生学习化学的启蒙阶段。学生普遍反映易学难记,视化学为第二外国语。根据本人多年的教学经验,认为根本原因不在于化学本身,而在于教学中如何对学生记忆力的培养和训练,使学生掌握科学的记忆方法。化学记忆方法有多种,本文从记忆的心理原理出发阐述实验的记忆方法。动手实验、观察实验现象,根据实验现象分析实验实质,有助于对化学反应,化学知识的记忆。