精馏实训在化学工程与工艺专业培养中的应用途径探索

建设中试甚至接近实际生产规模的实训装置或基地,供即将步入大四且已掌握绝大部分专业知识的化学工程与工艺专业学生实操,已经成为生产实习的重要组成部分,使学生在进入工厂前就能了解实际生产过程,很好地填补了理论知识与现场操作之间的巨大鸿沟。但是,学校花费巨大人力、物力建设的实训装置应用途径仍较为单一,如何更好地发挥实训装置的作用还有待探索。以化学工程与工艺专业生产实习常用的精馏实训装置为例,探索将该装置从生产实习环节拓展到认识实习环节的可能性,并在此基础上为探索实训装置乃至实训基地的更多应用途径提供思路。

计算机在化学工程和工艺类学生毕业设计中的应用

计算机作为一个应用工具,其应用越来越广泛,作为90年代的大学毕业生,应该能掌握并应用这一先进的工具,并与自己的专业知识相结合,这一点不论对学生本身的发展还是对行业的进步都有着重要的意义。毕业设计作为在校大学生课程的最后一课,是考察学生综合应用所学知识的一个实践环节。如果能在学生的毕业设计中应用计算机进行辅助设计,无疑对学生和教学而言,均是一个极大的提高。由于我国目前国情的限制,大多数高等院校中的化学工程和工艺类专业教学手段落后,计算机教学应用远远不能适应化工科技迅速发展的需要,对大多数我国学生来说,

创新创业融合于高校化学工程与工艺专业的改革研究

随着我国经济的发展,人才需求不断新颖化、综合化,高校作为人才输送基地,其培养模式也需要不断改革和进步,所以国家为了能够满足高效发展的需要,提出了创新创业教育改革。学校作为传播知识的摇篮,需要追随时代的步伐进行不断变革。在高校教育教学中采用创新创业教育与专业教育进行深度融合,推进产、学、研结合,有效地促进科技成果转化,让学科之间产生交叉和融合,与此同时还能够促进大学生综合素质的提升。

聊城大学化学工程与工艺专业介绍

聊城大学化学工程与工艺专业始建于1993年,2012年入选山东省财政重点支持建设专业,2013年获批省级卓越工程师教育培养计划试点专业,2016年入选山东省高水平应用型立项建设“化学工程与工艺专业群”核心专业,2018年入选山东省教育服务新旧动能转换专业对接产业项目,2019年获批化学工程与技术一级硕士点,2021年获批山东省级一流专业。

延安大学国家级“一流本科专业”建设点系列介绍 化学工程与工艺专业

延安大学化学工程与工艺专业起步于20世纪80年代,1986年设立了有机化工方向,1992年招生化学工艺专科,1996年招生本科,2004年招生硕士,2007年获批陕西省特色专业,2008年获陕西省名牌专业称号,2010年获批国家级特色专业建设点,2017年获批省级一流专业培育项目,2018年起实施卓越工程师培养计划,2019年获批国家级一流本科专业建设点。

“化学工程与工艺专业实验”课程教学创新体系建设与实践

以"产品工程"和"一个平台+五个模块"为主线,重组和优化专业实验项目及教学内容,紧密结合广西资源特色和优势,构建学科交叉的化学工程与工艺专业实验创新教学体系,编写有地方特色的"化学工程与工艺专业实验"教材。以广西重点发展"14+10"产业集群战略为契机,促进化学工程与工艺专业实验室和国家级及自治区级重点实验室的一体化建设,在专业实验室的基础上建成了"国家非粮生物质能源工程技术研究中心——热化学实验室"和自治区重点实验室"广西石化资源加工及过程强化技术实验室"。把科学研究引入专业实验教学,紧跟学科的发展前沿,拓展学生在化学工程与技术学科的新视野和专业实验知识,启迪学生实践创新的思维和智慧,培养了学生新技术和新产品的研发能力。以专业实验项目延伸为毕业设计和论文课题,把专业实验和毕业环节教学有机地结合起来,既提高了毕业设计与论文的教学质量水平又更新了专业实验装置。

化学工程与工艺专业开设Matlab课程势在必行

基于MATLAB软件对化工专业教学进行述评.实例说明掌握使用MATLAB对深化理解课程内容、提高课程教学效率具有重要意义.应用MATLAB能切实培养应用数学能力并得以在相关专业进行数学实践.

化学工程与工艺专业人才培养方案的研究与实践

对化学工程与工艺专业人才培养方案进行了研究与探讨。在化学工程与工艺专业的课程设置中,坚持厚基础、宽专业的原则,设计了合理的课程体系,设置了基础教育、学科基础教育、专业课教育、实践环节教育等4个课程模块;积极引入新的人才培养模式,一是采取化学化工大类人才培养新模式,将化学化工类专业的基础课和学科基础课打通,融合为一个教育平台,二是实施合作教育人才培养模式,同时实施大类培养和合作教育,既拓宽了学生的专业面,又加强了学生的实践动手和创新能力。

面向国家需求的化学工程与工艺特色专业课程体系构建与实践

本文介绍了哈尔滨工业大学"化学工程与工艺"专业面向国家需求定位特色专业方向与人才培养目标,依据培养目标确定知识、能力、素质要求,以知识点为标准协调专业规范的统一性与专业特色多样性的关系,构建既满足专业规范要求又彰显专业特色的课程体系。同时,通过发挥学科优势,加强实践教学与创新能力培养。

化学工程与工艺专业课程体系与教学内容的改革

为适应我国高等教育新的发展形势,满足新世纪国家和社会对人才培养的需要,郑州大学化学工程与工艺专业作为试点进行了课程体系与教学内容的改革工作,构建了"平台+模块+课程群"的课程体系:平台体现厚基础,宽口径;模块体现专业基本素养和能力的培养;课程群扩大学生视野,体现创新性。新的教学计划在2009级新生中开始实施并初见成效。

专业认证背景下化学工程与工艺专业人才培养模式的探索

辽宁石油化工大学以工程教育专业认证为导向,结合石油石化行业特色,关注地方经济与行业发展趋势,强化工程实践能力培养,对国家级特色专业化学工程与工艺的人才培养模式进行了探索。化学工程与工艺专业在通过工程教育专业认证后,进行持续改进,构建了以工程实践为中心的教学体系,实现了提高本专业教育质量的目的。

化学工程与工艺专业工程实践能力培养体系构建与实践

本文结合我校化学工程与工艺专业人才培养目标与专业实际情况,探讨了通过工程理论教学、实验教学和实践教学三大关键环节,提高学生工程实践能力的培养体系构建,简介了培养学生工程实践能力的一些具体措施与效果。

化学工程与工艺专业实验与实践教学体系的改革与实践

研究了化学工程与工艺专业实验和实践教学训练体系,新的体系由"基本实验教学"、"仿真教学"、"精品教材建设"、"校内化学工程与工艺实践训练"和"校外化学工程与工艺实践训练"模块组成,并依此体系进行了实验和实践教学改革,结果表明该训练体系对培养学生的工程实践能力和创新能力有良好效果.

专业认证背景下的化学工程与工艺专业建设研究

目前我国工程教育专业认证已经进入了稳步推进阶段。本文以化学工程与工艺专业为切入点,分析了该专业的建设现状、专业认证历程以及继续扩大化学工程与工艺专业认证的必要性,在此基础上借鉴CDIO教育理念提高学生的工程实践能力,将职业资格培养引入课堂,设置"工程师模块课程",重视学生科研能力的培养和个性化选择等,为切实提高我国高校工程认证专业的建设水平进行有益探索。

化学工程与工艺应用型本科专业建设初探

提出了培养化学工程与工艺专业应用型人才的建设理念。针对建设应用型专业的目标，从人才培养方案，课程建设及教学方法，教学管理制度，师资队伍建设等方面设计了改革方案，并进行了初步探索。

应用型本科化学工程与工艺专业学生工程实践能力培养的研究

发展应用型本科教育是我国经济发展和社会进步的要求,应用型本科教育是我国高等教育中不可替代的组成部分。为了更好地培养具有创新意识和能力、专业理论扎实、操作能力强的应用型本科人才,我校化学工程与工艺专业从制定应用型培养方案、引入翻转课堂教学新模式、加强创新创业能力培养、完善校内实训基地建设、加大校企合作力度及建设应用型本科师资队伍6个方面进行了改革,取得了一定的成效。

化学工程与工艺专业工程实践教学模式的探索与实践

根据高等工程教育的人才培养目标,我们提出了以工程设计和实践创新能力培养为核心的化学工程与工艺专业工程实践教学模式,希望通过课程体系建设、实习基地和教育内容拓展、化工专业实验室建设、特色班的强化训练、学科竞赛和毕业论文/设计环节的训练,以强化本专业学生的工程能力和工程素质,从而使本专业学生更好地适应经济社会发展和全球化的需求。

高职餐饮类专业在线课程建设与应用——以西式面点工艺课程为例

随着教育信息化的发展,教育的手段和方式产生了根本性的变化,“互联网+职业教育”成为目前职业教育改革的新趋势。高职餐饮类专业作为专业技能要求较高的专业,采用线上线下混合教学方式,夯实专业基础技能,抓住专业核心技能,使餐饮类专业的教学适应时代的发展。本文以西式面点工艺课程为例,分析目前建设情况,探索高职餐饮类专业在线课程建设的新路径。

化学工程与工艺专业英语教学改革探讨

为了提高学生专业英语的学习兴趣,培养学生掌握专业英语来进行化学工程与工艺知识的分析、交流和实际应用能力,我们剖析了化学工程与工艺专业英语教学中存在的主要问题,并针对存在的问题,探讨了化工专业英语的教学地位、内容、方法和手段等方面的改革。

化学工程与工艺专业基本情况调查结果的分析及思考

本文叙述了化学工程与工艺专业的历史与现状,提出了本专业面临的机遇与挑战,分析了专业基本情况调查的结果,并对本专业未来的改革与建设方向提出了自己的思考。