化学平衡图像的教学价值及其实现策略

从化学平衡图像习题训练式教学现状的不足,立足教材系统地分析了化学平衡图像产生的本质、作用、依据及图像的教学隐喻,就如何通过优化图像教学将学生的＂未知＂、＂已知＂和＂能知＂几个方面合理连结起来,提出了用好＂归纳法,‘基’‘能’并重;识图先画图,‘促’‘悟’并行和变式强化＂3个切实有效推动学生观念、知识与技能自主建构的教学要点。

化学反应速率和化学平衡图像分类突破

化学平衡的图像是全国卷命题的热点,图像中蕴含着丰富的信息,具有简明、直观、形象的特点,命题形式灵活,难度较大,解题的关键是根据反应特点明确反应条件,认真分析图像,充分挖掘蕴含的信息,紧扣化学原理,找准切入点解决问题.

例析化学平衡图像问题

化学平衡图像题，是高中化学的重点、难点问题，也是高考的常考题型。特别是在图表题比重有所增加的现阶段，化学平衡图像题的考查频度也有所增加。

化学平衡图像题中的特殊点

化学平衡图像中有一些特殊点，如坐标轴的“0”点，曲线的起点、终点、交叉点、极值点、转折点等，搞清特殊点的意义是解题的关键．通过读图，进行信息提取，挖掘隐含信息、排除干扰信息、提炼有用信息，在统摄信息的基础上进行逻辑推理或运用数据计算，联想化学原理解答问题。

化学平衡图像题分类解析

读通、读懂图像是解决化学平衡图像题的关键，本文结合例题谈谈如何有效抓住化学平衡图像中的信息，读懂化学平衡图像。一，浓度随时间变化图像浓度随时间变化的图像，纵坐标一般是反应物或生成物浓度，常考查化学方程式的书写、求物质的反应速率和化学平衡常数K的求解。

化学平衡图像题解析

化学平衡图像题是一种常见题型。它是将化学知识（化学基本概念、化学原理）与数学的函数曲线相结合的一种题型。对于图像题，只要在理解文字意义的基础上弄清纵、横坐标的物理意义，抓住（直）曲线上起关键作用的“点”，问题便可迎刃而解。

化学平衡图像题的题型及求解策略分析

化学平衡图像越常见的类型有两种：一是以时间为自变量的图像；二是以压强或温度为自变量的图像。从知识载体角度看，其一是判断化学平衡特征；其二是应用勒夏特列原理分析平衡移动过程；其三是用逆向思维，根据图像判断可逆反应的有关特征；其四是综合运用速率与平衡知识进行有关计算。

关注化学平衡图像题解题方法提高学生能力

《新课程标准》指出：“小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力，应该要求学生算得正确、迅速，同时还应注意计算方法的合理性和灵活性。”在小学数学教学中，计算占了很大的比例，学生计算能力的高低直接影响着学习成绩的好坏。小学计算要涉及到以后的统计图表和简易方程，几何要涉及到面周长、面积、体积的求法等，这些都与计算有密切的关系。所以，提高低年级学生的计算能力，有助于提高学生的数学解题能力，培养学生的数学才能，是教师教学的重中之重。

在化学平衡图像教学中如何提高学生化学逻辑思维素养

研究在化学平衡图像学习中如何让学生形成逻辑思维,提高学生化学科学素养。此过程需要分析障碍成因,选择策略,运用策略和调整思维对象。成功的问题解决通常要应用有效的问题解决的策略。学生形成逻辑思维与他们的认知策略有关,不是简单地通过知觉和回忆就能实现的,而是应该通过思维控制来实现。

高考化学平衡图像选择题解析

数形结合、借助图像答题是高中化学重要的解题思路之一,化学平衡图像题是高考复习的重难点。陌生情境、化学平衡计算、曲线分析等多样化的出题方式,既有高考试题的传承性,又有创新性,是考查学生综合能力、落实化学学科核心素养的有效途径之一。

以学科核心素养立意的多平衡体系图像研究——以江苏省学业水平等级性考试化学试题为例

以江苏省学业水平等级性考试化学试题为例,通过对化工生产中多平衡体系常见类型的分析和对化学反应速率和化学平衡图像涵义、分类、功能的研究,从理论分析与真实情境的矛盾出发,初建模型、发展模型、应用模型、优化模型,构建有效解决基于真实情境的多平衡体系图像问题的认知模型,不断提升“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”等化学学科核心素养。

化学平衡中的理性思维与图像信息处理

化学平衡是高中化学的重要教学内容,化学平衡图像题是考查学生化学平衡知识的主要载体,其中隐含的深层次信息更间接考查了学生的分析问题和解决问题的能力;本文基于理性思维对化学平衡图像题进行分析,总结有效提炼图像中关键信息的要点,使学生在掌握化学平衡知识的同时提升理性思维能力。

基于平衡图像认知模型解决平衡图像多元变化问题

化学平衡图像千变万化,以最基础的υ-t图像入手,初步构建出图像认知模型,再衍生到常见的c(n)-t图、φ(α)-T(P)-t图、φ(α)-P-T图等。通过这些图像的衍生变形,充分把握图像的"五点"(起点、拐点、终点、交点、突变点)和曲线斜率的化学含义,结合化学平衡移动的理论,找出解题的突破口,成功完成解题。

“形似神更似”的一组平衡图像题

有一类化学平衡图像题，由于图像关系复杂、涉及的微粒种类繁多、各微粒的含量或浓度呈现相互关联的动态变化，从而让学生见题便生畏，原因在于此类题是用图形的形式“隐性”表达有关化学反应及平衡移动的信息，而不是用学生习以为常的化学方程式的形式直接表达，从而让学生产生陌生感。现将此类图像题例析如下：

“小步子”原则在高中化学特定知识教学中的应用与研究

以“岐化反应的配平”、“化学平衡中的图像分析”、“水溶液体系离子浓度大小比较”为例，说明“小步子”原则是解决高中化学特定知识教学的一种有效方法。应用时要注意引导学生在理解原理基础上总结出关于思维过程的“小步子”。

新课程背景下高中课堂问题行为管理策略探究——以“化学平衡特殊图像类解题教学探究”为例

运用多种模型来描述和解释化学现象,建构模型,建立解决复杂化学问题的思维框架是化学学科核心素养之一。课堂教学是由教师、学生及环境共同组成的复杂的社会体系,师生在课堂中通过交互影响完成教学活动,对学生课堂问题行为管理策略自我反思探究以提高课堂教学效率。文章以化学反应平衡理论教学为例,从学会找平衡点等四个方面实践高中课堂问题行为管理策略。设计尝试通过提高学生的责任感及自我控制能力,把注意力集中到课堂上来,专心学习,取得学习成绩的进步,以促进和激励学生从他律向自律发展,达到教学和立德树人双重目标的实现。