再探化学平衡移动方向问题

指出在化学平衡移动方向判断中存在的错误认识,提出了对化学平衡移动方向进行判断的2种简单、有效的方法.阐述了化学平衡移动的实质,指出了勒夏特列原理在判断平衡移动中隐含的应用条件.分析了平衡移动是一过程变量,它与平衡时的状态参数无必然关系,不能用等效平衡原理作为平衡移动的判据.

值得改造的“化学平衡移动”的教材结构

从《物理化学》教材建设的角度出发,将近些年来学术界对物质浓度因素、“惰气”作用影响化学平衡状态移动的研究成果加以剖析,给出了一个可与现行教材中温度因素、压力因素在分量上相当的浓度因素、“惰气”作用的定量、条理陈述的教材结构雏型。

“物料比对产物平衡浓度的影响”与化学平衡移动

对当前《物理化学》教材中“物料比对产物平衡浓度的影响”的不足进行了剖析,将有利于新内容的确立。

基于“问题化”理念下的“化学平衡移动”教学

叙述了基于“问题化”理念下“化学平衡移动”的教学过程，认为问题化教学是以师生、生生的“交流与讨论”为基本特征，围绕一定的“情景问题”展开的一种教学形式。问题化课堂教学是以“关注每一位学生发展”为教学核心理念，是满足师生进行广泛交流的需要，是使课堂呈现活力和互动的一种教学方法。

“化学平衡移动的影响因素”教学与反思

通过科学假设、实验验证和函数图像等研究方法,设计并实施了＂化学平衡移动的影响因素＂的教学过程,并进行了反思。

温度对化学平衡移动影响的实验设计

根据温度对化学平衡移动影响的原理:升高温度,平衡向吸热方向移动;降低温度,平衡向放热方向移动。我们设计了利用颜色变化来反映温度变化的实验:绿色的水合氯化镍(含乙醇)溶液受热转变为黄色的氯化镍溶液;受冷颜色随之逆转,由黄色的氯化镍溶液转变为绿色的水合氯化镍溶液。

“压强对化学平衡移动的影响”自制仪器的改进

压强对化学平衡移动的影响演示实验较少,不利于学生对勒夏特列原理的理解。运用自制仪器探究压强对反应2N02(g)=N204(g)的影响,提升了学生的化学核心素养。

关于化学平衡移动的定义

通过分析浓度对化学平衡的影响,指出了一种常见的化学平衡移动定义与热力学判据的矛盾,并讨论了产生这种矛盾的一般条件,同时给出了一种正确的表述方法。

远离“化学平衡移动方向的误区”

全日制普通高中化学第二册（必修加选修）第二章《化学平衡》中给出了化学平衡移动的概念：我们把可逆反应中旧化学平衡的破坏，新化学平衡的建立过程叫做化学平衡的移动[1]。由于没有明确判断化学平衡移动方向的标准，从而导致教学中普遍存在一些错误的观点和认识，对有些问题存在疑惑或争议。例如：

用盐溶解的热效应做化学平衡移动实验

分别用冷热水和盐溶解的热效应作冷热源进行对比,来做化学平衡移动实验。

化学反应原理的实验探究教学策略初探——以“化学平衡移动原理的应用”复习课为例

在“化学平衡移动原理在氨气制备与检验实验中的应用”课题的教学设计与实践过程中，以平衡移动影响因素为知识线索承载科学探究方法，探讨化学反应原理的实验探究教学策略，将课堂中探究教学的关注点从概念理论的验证和接授延伸至探究思路和方法的形成。

利用手持技术探究压强对化学平衡移动的影响

手持技术能对实验体系中某一种或多种物理参数进行实时监测。利用手持技术可以探究压强对2NO_2N_2O_4化学平衡移动的影响。相比于教材中的针筒实验,该实验能清晰呈现体系压强的变化过程,更好地帮助学生理解压强对化学平衡移动的影响,较好地突破教学重难点。

如何准确判断化学平衡移动的方向

判断化学平衡移动的方向是中学化学的重要内容之一.介绍了两种判断化学平衡移动方向的方法：Le Chatelier原理和化学平衡常数法——化学反应等温式.结合例题,分别阐述了这两种方法用于判断化学平衡移动方向的条件和注意事项,同时指出了学生在学习中易产生困惑的原因及教学策略.

高中生化学平衡移动判据的测查研究

介绍了高中生化学平衡移动判据的3种解释以及测查的材料和方法,依据测查结果说明了高中生对于有气体参与的化学平衡移动方向的判据多用勒夏特列原理或碰撞理论,较少利用浓度商规则;对于电离平衡、沉淀溶解平衡多用浓度商规则进行判断,较少采取勒夏特列原理或碰撞理论。并指出在实际教学过程中应该增进学生对平衡状态移动的理解,帮助学生建立一个基于状态分析及状态改变的思考程序。

对“化学平衡移动”的认识

“化学平衡移动方向”和“化学反应方向”都属于化学热力学研究范畴。而一个反应在条件—定时只有一个热力学方向。对于一个已达平衡的可逆反应，改变影响其平衡的一个条件时，化学平衡会发生移动，其移动的方向就是化学反应进行的方向。化学平衡的移动是一个过程，可以根据化学反应等温式，利用K与Q之间的关系来判断化学平衡移动的方向。

宏微结合探究变化平衡——以高中化学选修4“化学平衡移动”教学为例

可逆反应在一定条件下达到的反应限度可通过化学平衡常数#来定量描述。围绕化学平衡移动问题，教学中以化学平衡常数#为工具，借助化学实验、问题讨论来组织学习活动，引导学生运用宏微结合的思维方式分析温度、压强、浓度等外界条件对化学平衡移动的影响，关注学生对变化平衡的本质理解，体现对学生知识学习与思维发展的整体考虑。

一种判断压力影响化学平衡移动的简便方法——等量抵消法

判断压强影响化学平衡移动的问题,是化学平衡教学内容中的一个难点。在吕·查德里原理的基础上,将Qp、Kp和△G的关系转化为Qc、Kc和△G的关系,用“等量抵消法”判断压强改变化学平衡的方向,可使问题简单化,易于教师教学和学生理解。