关注化学思维 研究化学思维

化学思维是化学科学活动的灵魂,是化学素养的核心。21世纪的化学需要强化、发展和创新化学思维。化学思维是搞好化学教学的关键,21世纪的化学课程改革要关注化学思维的训练和水平提升。讨论了什么是化学思维、化学思维方式、化学思维的结构和品质、化学思维研究的内容与方法。

化学思维引论

阐述思维的本质、意义、基本操作、过程、属性、要素及种类;介绍化学思维的界定与主要类型;分析古代及中古时期化学思维、近代化学思维和现代化学思维的形成、发展与特点;介绍新世纪初化学的反省思维,并对质疑化学科学作出回答。

基于CiteSpace可视化的化学思维研究热点分析

化学思维是学生在化学学习中形成的一种具有化学学科特色的思维方式,通过化学思维培养,让学生可以更好理解物质世界。利用中国知网数据库对国内有关化学思维研究的文献进行统计分析;将有关数据导入到CiteSpace软件中进行可视化分析,并探寻研究热点及趋势。发现化学思维研究在中学化学教学中的应用是当前的热点及趋势,化学思维在深度学习和实际生产生活中所起的作用是当前化学思维研究中的前沿问题。

基于发展化学思维的“金属活动性”教学设计

新课标要求提升学生分析解决综合性问题的能力,提升学科思维,发展学科核心素养.文章以金属活动性的认识、建构和应用作为发展学生化学思维的载体,设计了几个彼此串联的教学环节,对基于金属活动性的置换反应进行深入理解.在完成章节知识传授的基础上,促进学生化学学科思维形成.

在化学教学中体现化学思维方式和问题解决策略的研究

化学家的思维方式和问题解决策略推动着化学向前发展,对中学化学教学有着重要的借鉴意义。教师在引导学生学习元素化合物知识和化学理论知识等化学核心内容的过程中,应体现以下化学思维方式和问题解决策略:在元素化合物知识教学中注重物质组成、结构、性质、变化和应用等方面的多维认识视角和多向思维方式;在化学理论知识教学中注重归纳、演绎、模型等思维方式的培养,以促进基本概念、定律、理论的形成和应用。

基于化学思维培养的化学教学探索

高中阶段化学学科教学过程需要完成培养学生化学思维、化学创新意识、实验意识、化学应用技能、德育素养等化学学科核心素养的教学任务。文章以化学思维培养导向的高中化学教学价值作为切入点,结合高中化学学科特征和教学案例探索了高中化学教学中学生化学思维的培养路径。

化学思维及其能力培养

在梳理我国化学思维相关研究的基础上,根据学科特点并参照其他学科的建构方式认为,化学思维是在哲学和辩证唯物主义的指导下,以物质为中心,由动作思维、形象思维和逻辑思维,经验思维和理论思维相结合,从原子、分子层面上认识物质的微观结构,揭示其宏观现象的本质,并用相应的化学及数学符号表达对微观结构和宏观现象认识的特种思维。化学思维的含义决定了化学思维能力的培养,应该加强一般思维的训练,重视三重表征的教学,同时还要注意学段或课程知识的递进关系。

高中生化学思维品质发展现状研究

运用问卷调查、测试和访谈等方法,分析研究了江苏省部分高中生化学思维品质的发展情况。结果显示：（1）高中生化学思维品质处于中等偏下发展水平,且思维的批判性品质和独创性品质发展水平较低;（2）化学学习兴趣与学生的化学思维品质发展水平存在显著相关;（3）化学学业成绩与学生的化学思维品质发展水平存在显著相关;（4）男女生在化学思维品质发展水平上不存在显著性差异。

利用Word画图工具绘制化学思维导图

思维导图是利用＂词汇＂、＂符号＂、＂图像＂、＂线条＂、＂颜色＂的组合将大量复杂信息归纳分类形成具有关联性的知识网络结构的思维工具。思维导图指实践主体运用图文并茂的技法把陈述性知识（化学概念、化学原理）之间的关系，采用“隶属”与“层次”的图式形式表现出来，使“看似陌路”的知识建立记忆超链接，实现知识显性化、思维可视化。因此利用思维导图（重点突出、联想丰富、结构清晰）整合化学教学，可以有效优化教学，建构意义学习。

化学思维能力结构及其培养

一、思考的问题目前，在中学化学教学中，培养学生的思维能力，已受到广大教育工作者的重视。同时，作为培养能力和发展智力的突破口——良好思维品质的训练，也日益引起教育工作者的注意。但是，由于对化学教学中思维能力的五个层次，以及与思维品质四个属性之间构成的一...

活学化学反应 激活化学思维

阐述了在高中化学学习中，如何通过引导探究、自我提问、思维导图、揭示本质等方法来促进学生活学化学反应，理解和掌握化学反应，激活化学思维。

突出“宏-微-符”化学思维方式的课堂教学——以“化学式”一节课为例

从宏观、微观和符号3种水平上认识和理解化学知识，并建立3者之间的内在联系，是化学学习特有的思维方式。化学教学必须以培养学生的思维方式，建构化学基本观念为重要目标。本文对“化学式”一节课的教学实录，从“宏一微一符”三结合的角度进行了评析。

例谈化学思维能力的培养

化学思维是对化学知识的抽象和概括，培养化学思维有助于提高分析、解决化学问题的能力。在化学思维能力培养中，化学知识是基石，丰富的感性认识有助于化学思维的建立；认知过程是关键，清晰的认知过程有助于化学思维的深化；人文理性是助推剂，崇善的人文理性有助于化学思维的发展。

化学思维和创新型人才

1996年,国际21世纪教育委员会在其报告《教育——财富蕴藏其中》里指出,“教育的任务是毫无例外地使所有人的创造才能和创造潜力都能结出丰硕的果实……,这一目标比其它所有目标都重要”。江泽民总书记也指出:“创新是一个民族进步的灵魂,一个国家兴旺发达的动力,……一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界先进民族之林”。培养创新型人才,是面向21世纪我国教育事业的中心任务。

借助专题研讨课激发学生的化学思维与创新思维

化学科学的研究对象既以微观本质为基础,又具有多层次性、多尺度性,形成了独特的"宏观—介观—微观"思维方式。借助专题研讨课的开设,通过"点面结合、双向切入"的演示,"正反立论、多级论证"的辩论,"层层设问、刨根问底"的引导等方式,激发学生主动的化学思维与探究意识。同时通过营造宽松环境,鼓励学生打破传统意识的束缚,在质疑的基础上实现突破,激发学生的创新思维与超越意识,酝酿成功有创意的课堂习作。

浅谈中学生化学思维障碍的表现及突破

针对中学生学习化学中的思维障碍，提出突破思维障碍的四条途径：提高学习兴趣，培养良好的思维品质：应用开放性试题，培养学生思维的广阔性；抓住问题的本质，培养学生思维的灵活性，克服思维的呆板性；利用题目的变式，培养学生思维的深刻性，克服思维的肤浅性；诱导学生暴露原有观点，培养学生思维的严密性．减少思维定势的消极影响。

中学生化学思维品质的训练探索

探讨了在中学化学教学中培养学生思维品质 (包括思维的深刻性、广阔性、逻辑性、灵活性、敏捷性、批判性、创造性等 )的方法和途径 .文章认为 ,思维品质是思维能力的具体表现形式 ,培养学生的思维能力可从培养思维品质入手。通过培养中学生的化学思维品质 ,可以为化学教学中的能力培养目标打下坚实的基础。

食品类专业学生化学思维培养的现状及思考

化学与食品学科的深度交叉和渗透,使得食品类专业的化学教育直接制约了学生的专业认知过程。该文分析了当前食品化学教育中存在的问题,在此基础上提出以食品体系分子尺度贯穿知识模块的设想,并论述了食品化学课程整合其他相关化学课程的必要性,强调在“结构决定功能”方面提升学生的化学学科素养。

加强化学习题变式教学 提高学生化学思维能力

新课程背景下,编制化学变式习题要遵循目标性、合理性、层次性、开放性等原则,尝试通过加强化学习题变式教学,来提高学生的化学思维能力。

从氧化还原电对谈大学生化学思维的培养

以I2/I-氧化还原电对为例,谈如何在日常教学中点滴深挖知识点,帮助学生构建知识体系,培养化学专业素养。首先从电对氧化还原性入手,概述了其在氧化还原滴定、置换滴定分析法中的核心地位;其次将电对偶联其他反应进行动力学常数测定、热力学常数测定,帮助学生建立专业知识体系;在此基础上,进一步衍生至更为复杂的"摇摆反应",引导学生拓展化学思维能力;最后结合电对的社会价值,培养学生建立学以致用的思维方式。