让学生体验化学推理的乐趣——基于逻辑数理智能的教学策略

逻辑数理智能所涉及到的数学计算、逻辑思维、归纳和演绎推理、对模型和关系的辨别、问题解决等,都是学生成功完成化学新课程中科学探究学习任务的必备的能力基础。在化学新课程的教学中采用基于逻辑数理智能的教学策略——问题引导实验探究、系统关联并用、提供逻辑思维图式、挖掘典型教学内容,可以培养学生的逻辑思维能力、同时能巩固知识和技能。

高中化学“证据推理”能力培养的研究

高中化学课堂教学采取证据获得与推理分析的手段,是培养学生化学学科核心素养的关键。高中化学证据推理能力培养,必须排除学生在教学中出现的认知障碍,解决知识储备不足的问题,才能行之有效。即根据高中生化学证据推理认知发展,结合学生的具体情况,推进"证据推理"的教学活动的开展,开设高中化学证据推理能力培养的校本课程,有效地培养高中生化学证据推理能力。

基于Rasch模型对学生推理能力进行测评的研究

运用Rasch模型对高中学生的化学推理能力水平进行研究,开发了测验工具,同时进行了推理能力测验、数据统计及数据分析。研究结果显示,高二比高一学生进行化学推理时的思维复杂程度更高,即随着年龄增长,学生的推理能力也提高。

重视假设方法 关注推理思维

本文结合案例呈现了假设法在解决'气体—溶液—沉淀'类题目、化学反应顺序和'可能'反应中的具体实践,为教师教学和学生学习提供方法参考,提高教学质量和学习效率.

高中化学的实际教学中如何更好地落实核心素养的培养

2016年9月,教育部发布了《普通高中化学课程标准(征求意见稿)》,明确指出,普通高中化学课程要以培养化学学科素养为主旨,立足于学生适应现代生活和未来发展的需要,充分发挥化学课程的整体育人功能,构建全面发展学生化学学科素养的高中化学课程目标体系。化学学科核心素养包括“宏观辨识与微观探究”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学精神与社会责任”5个维度。本文就“证据推理与模型认知”作微观思考,分析探究在高中化学的实际教学中如何更好地落实核心素养的培养,望能起到抛砖引玉之作用。