试析化学教学目标表述中的问题及纠偏策略

确定教学目标是教学设计的首要环节。本文在分析目标表述中目标主体错位、目标动词不当、目标内容泛化等问题的基础上，提出相应的纠偏策略，及教学目标叙写的案例。

关于化学教学目标及目标教学的思考

本文分析了化学教学目标所存在的弊端 ,寻找了化学教学目标与目标教学的结合点 ,以便更好地落实化学教学目标 。

初中化学教学目标设计与目标管理

现行化学教学大纲对教学内容作了一些规定,而对学生的诸种能力的培养却没有明确的规定,特别对于一些可以观察测量的外部行为变化缺乏具体要求。此外现行大纲只规定了教学的内容,而对教学内容的深广度、对教学过程的实施和教学效果的检测缺乏具体的指导,没有实施细则,因而教师根据大纲进行教学只能停留在传授知识上,学生能力的培养处予自发和自流状态。由于没有统一的教学规格,评价、检测手段不可能科学化。所以。

基于落实学生核心素养的高中化学课堂教学目标设计与实施状况的调查研究

课堂教学中落实学生核心素养需要从推进落实学生核心素养的课堂教学目标设计与实施做起.通过调研发现课堂教学目标设计与实施中存在的实际问题,开展了基于落实学生核心素养的高中化学课堂教学目标设计与实施的研究.经过三年多的研究与实践后再次进行了调研.

从孤立到整合:化学教学三维目标的全面落实

新课程下三维目标的理念已深入人心，但是在实际的教学过程中往往存在对教学目标的孤立性认识而非整合性认识，这不仅有违教学目标的基本内涵，同时不利于学生科学素养的全面发展和教学目标的科学落实。以“知识与技能”为基础去建构、发展“过程与方法”、“情感态度与价值观”2个维度的教学目标是实现教学目标整合的重要方法。分析不同教学内容的教育价值，能够有的放矢地全面体现化学教学目标。

加涅学习结果分类理论对化学教学目标制定的启示

教学目标是具体教学活动中要达到的预期结果或标准，而化学新课程实施中教学目标的制定仍存在很多问题。在加涅的学习结果分类理论指导下，试图寻找到一些制定教学目标的清晰思路，有利于化学教师确定教学目标、学生明确学习结果，使化学课程标准在教学中更好地落实。

化学教学目标制定中的问题分析与方法探究

一、提出并分析问题教学目标是教学活动的领航,围绕教学过程的众多环节,如教学重难点的确定、教学方法的选择、教学活动的展开、教学反思评价等均建立在设定合理教学目标的基础之上。同样,教学目标也是学习者学习伊始的航标,对学生在学习后所发生的发展和变化的判断也应以此作为评价依据。但在目前实际的中学教学中,合理有效教学目标的制定并未引起重视。

基于核心素养的高中化学教学目标设计研究

以探究化学核心素养的内涵为主要内容,阐述如何在教学目标的设计中体现核心素养。教学目标设计是教学设计的第一步,教学目标设计要紧紧围绕培养学生核心素养。以化学学科为例,分析当前化学教学过程中培养学生核心素养所遇到的问题,并基于核心素养理论提出教学目标设计的方法。

初中化学教学目标和模式的探究

在初中化学教学中,教学效率低下的原因是学生的学习兴趣不高、思维水平不强、实践能力不足.教师只有优化化学教学模式,才能提高化学教学效率.下面结合自己的教学实践对初中化学教学目标和模式进行探究.一、化学教学目标探究传统的初中化学教学目标,以引导学生掌握化学知识为主.在这一教学目标下,学生只要会做化学习题,能考出好分数,就是完成了化学学习任务.

化学教学目标的确定与达成评价的方法

一、问题与发现通过观察与对比,发现目前初中化学教师对教学目标的确定,存在以下几个方面的问题与倾向：（1）平时备课时很少主动研究教学目标,往往是抄袭教参或网络上的教学目标。但在公开课或者参加优质课比赛时,教师往往都比较注重教学目标的制定。（2）在制定教学目标时往往从教师本位出发,只是描述了教师做什么,缺少对学生活动的描述与要求。特别是对描述学生心理状态词语的选用时,对学生学习中是否会切实发生变化,以及这种变化能否被观察到。

我国近半个世纪中学化学教学大纲的回顾(上)

总结了自20世纪50年代以来全日制中学化学教学大纲的经验教训。共包括大纲（以及相关指示）20个。每个大纲（指示）的介绍,包括背景、主要精神、主要内容、主要变化等。总结了正确贯彻路线、方针、政策对大纲的质量起决定作用;对学习外国要择其善者而从之,不善者而不从之;在理论联系实际中,＂理论＂与＂实际＂容易顾此失彼,往往造成一种倾向掩盖另一种倾向;化学教学的目标要求基本上随着时代的发展而不断地逐步变化,但也出现过曲折甚至倒退的现象等经验教训。

从一份调查报告看美国中学化学教师的教学观念和教学实践

从一份调查报告看美国中学化学教师的教学观念和教学实践魏冰（广州师范学院化学系５１０４００）８０年代以来，美国的科学教育改革运动促成了一系列教育改革文件的出台，这些文件包括：国家教育进展评估（ＮＡＥＰ，１９８３）、国家教育精英委员会（ＮＣＥＥ，１９８３...

美国中学化学教师的教学观念

80年代以来,美国的科学教育改革运动促成了一系列教育改革文件的出台,这些文件包括:国家教育进展评估(NAEP,1983)、国家教育精英委员会(NCEE,1983)、项目分析(PS,1983)、2061计划(1989)等。文件要求,为了加强学生的科学素养,培养学生对于科学的积极态度,科学教学应该强调以学生为中心,以过程为基础的教学方法。在上述文件的指导下,这些年来美国在教师的职前训练、在职培训、课程内容、教学方法等方面进行了广泛的研究和改革。那么。

构建主体参与型初中化学教学模式初探

教学模式是先进教育教学理论与教学实践中间的一座桥梁,是包括教学思想、方法、结构整体设计在内的相对稳定的一种教学思路.笔者通过当代前沿教育理论的学习对<主体参与型初中化学教学模式>进行了教学实践.

新课程理念下初中化学创新实验教学策略研究

学生有没有进步和发展是衡量教育有无成效的重要标准。在新课程理念的背景下,为了能够提高初中生的化学成绩,应当激发学生学习化学的兴趣,因材施教,培养学生自主学习的能力,进而提高学生的化学成绩。新课堂教学中更加注重学生自主性学习,这是新课程理念下的重要内容,能够体现学生在课堂中的主体作用,也是新课程理念下的重要改革内容。

借助课堂讨论 优化化学教学

在高中化学课堂教学中,为了重点突出＂学为中心＂的教学理念,应结合高中学生的认知特点,引导他们开展自主化的化学学习。这样一方面可以突显他们在学习中的主体地位,另一方面也顺应了新课改的要求。而讨论式教学法就是其中一种高效的教学方式,通过提出问题、引导学生研究问题,并最终实现对问题的有效解决,这一过程是对学为中心的课堂教学理念的深度贯彻与执行。

贯彻大纲,落实目标,大面积提高教学质量的初步试验

以贯彻大纲为目的,在我区进行落实教学目标(简称目标)、科学评价工作。从85年开始参加目标制订工作,经过试用、修改、推广等,至今五年多。 1.学习大纲、制订目标、制作检测工具。 1985年到1988年我组老师参加上海市教育局教研室和教育科学研究所分别组织的制订教学目标工作,在钻研大纲的基础上制订各年级的化学教学目标,按章逐节分列知识点,对每一知识点都订出要求达到的学习水平级别。

九年义务教育初中化学认知目标参照系的制定

科学的制定化学教学目标,是实施单元达标教学的首要环节和基本保证。而化学教学目标参照系,既是编制明确、具体、可测的单元或课时教学目标的前提的参照样本,也是编制形成性测试题和终结性测试题必须遵循的规约尺度和标准。一。

农村中学化学必修课与活动课互补教学的研究

农村中学化学必修课与活动课互补教学的研究上海奉贤县教师进修学校（２０１４００）姚秋平等一、问题的提出从９５年秋起，上海市将全面实施课程教材改革方案，使用新教材．在农村中学化学教学中，促使必修课和活动课这两个板块合理碰撞，互相作用，互相补充，是提高学生...

谈初中化学单元达标教学资料的编写

我区自1993年秋季承担了省编初中化学的实验,全区进行单元达标教学实验后,无与省编教材配套的单元达标教学指导资料,我们在学习和掌握了单元达标教学理论后,编写了省编化学单元达标指导资料。一、建立目标体系(1)目标分类。根据布卢姆的目标分类原理,我们认为《九年义务教育初级中学化学教学大纲》,把初中化学教学目标分为记忆、理解、运用、综合四个层次是科学的、合理的。