教师注意创设适合幼儿快乐成长的学习氛围

面对新时代教学,在幼儿园教学实践中,我们幼儿教师要给幼儿创设一个充满爱和自由的学习空间。在幼儿园这个大环境中,通过这个平台不断开发幼儿的自身潜能,注重培养幼儿的情趣,不断开阔幼儿的视野,重视发展幼儿的智力。下面我就根据自己多年的教学实践,简单谈谈自己的看法和观点:一、教师注意创设幼儿成长的环境。

中学教师在化学教学中创设情景状况的调查与分析

突破大、中、小学的界线,寻觅教育的发展规律,是本刊开辟如是专栏的设想,几年来多蒙各位专家支持和关心。今后我们仍将继续探索,诚望专家们继续支持。

创设情境,提高学生学习化学的兴趣

实施化学教学,应舍弃传统的化学教学片面强调知识和技能目标,必须把培养学习化学的兴趣,提高科学素养放在首要的位置。因此,努力创设生动活泼的学习情境,提高学生学习化学的兴趣尤为重要。一、演示实验,创设学习情境,培养探究能力学生在最初接触化学这门课程时,是一种望而生畏的恐惧心理,如何让学生感受到化学是一门有趣而又与生活实际紧密相联的科学是化学教师上好第一节化学课的关键,因此,在学习＂课题1＂时教师可以设计几个趣味实验,如“点不燃的手帕”“雨落花开绿叶出”“空瓶生烟”等奇景，激发学生进一步探究学习的兴趣和欲望，使他们感受到学习化学的愉悦性。

创设学习情境 提高化学兴趣

好奇心和求知欲是学习动机最核心的成分，中学生心理特征之一是好奇、富有新鲜感，表现出强烈的求知欲．作为教师应抓住这一心理特点，组织教学时，创设各种生动活泼的学习情境，激发学习兴趣，点燃其思维火花，使学生以积极的心态，投入到教学活动之中．作为化学教师课堂上应如何创设学习情境，现就本人几年的教学积累谈以下做法．

创设化学问题情境的若干案例

学起于思,思源于疑,疑解于问。创设问题情境,营造一种现实而富有吸引力的学习氛围,在于揭示事物的矛盾或引起主体内心的冲突,使之处于“心欲求而未得,口欲言而不能”的状态,使学生真正投入学习活动中,培养自主探求、解决问题的能力。因此,教师无论是在教学的整个过程,还是在教学过程中的某些细小环节,都应该十分重视化学问题情境的创设,这样可使学生处在自觉、主动的学习活动中,能深层次地去理解所学知识。

以情境创设构建高中化学高效课堂教学

情境创设教学是指教师根据教学内容创设合理的情境，通过生动、形象、具体的情境，激发学生的学习兴趣，积极自主地参与到教学中去．本文就如何以情境创设构建高中化学高效课堂教学进行重点探究．

创设教学情境,调动学生学习主动性

建构主义将情境创设作为一种教学重点,要求教师在教学中为学生营造与理论知识相贴合的生动氛围,促使学生能够更好地在特定氛围下与教师互动并达到主动学习的效果,提升教学有效性。在初中化学教学中,化学教师也在不断地努力通过各种手段进行情境创设,提升学生学习化学知识的主动性,在教学实践中取得了一定的成效。

浅议初中化学教学过程中教师的角色转变

一、由知识的传授者转向学习的参与者、促进者、指导者 在新课程中，传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学，将让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。当学生在自主观察、实验或讨论时，教师并不是清闲的，而是认真地看、仔细地听，真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。同时教师还应给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安慰和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，热情更加高涨，并指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机。

小学音乐唱歌课愉悦环境氛围的创设

唱得尽兴，忘乎所以，这是小学音乐唱歌课愉悦环境创设本末倒置、忽视知识和美的传递导致的结果；死气沉沉，毫无新意，又是唱歌课愉悦环境氛围创设失败的直接观照。何种音乐唱歌课最能激发小学生音乐学习兴趣，进而打开小学生认识、学习音乐的殿堂，是每位音乐教师在教育教学过程中必须关注的重点问题。借助于小学生形象化思维特点，以愉悦的音乐环境氛围点燃小学生对于音乐美的渴望，是本研究题旨所在。一、小学音乐唱歌课愉悦教学的本质内涵本研究所指的愉悦，即喜悦。音乐充满美感，学习和欣赏音乐，本来就应该是愉悦的过程。

初中化学教学情境创设初探

初中化学课堂教学情境的创设是教学双边活动的重要环节，是营造民主与和谐教学氛围的法宝。通过切实可行的各种情境创设，激发学习动机，挖掘学习潜能，自主学习有用的化学，形成正确的情感态度价值观，促进学生全面发展，提升学生的科学素养，提高教学效益。

创设氛围,注重评价,多渠道提升师德水平

近年来,我校始终把师德建设摆在队伍建设的首位,不断提高师德建设工作认识。得力的措施,有效的途径,造就了一个优秀教师群体,形成了干群关系融洽、教师团结互助、上下齐心协力,共谱教育新篇的良好氛围,提高了教师的师德水平。

职高化学课堂创设情境教学的策略初探

教学情境是指教学内容得以存在和应用的环境背景,它能对教学过程起导引、定向、调节和控制的作用,教学情境是课堂教学的基本要素。有价值的教学情境,不仅可以激发和促进学生的情感、认识和实践活动。

创设新颖情境实施化学课堂教学中的素质教育

情境创设作为化学教学的手段之一,已为广大教师所认识。即便是在"学科中心论"的传统教学过程中,不少教师也能从化学学科的知识体系和结构着手,在课堂教学过程中,运用设疑设问的方法,创设问题情境,推动教学过程向前发展。当前,中学的教育改革面临21世纪的挑战,学校的教育工作必须实现由应试教育向素质教育的转轨。

新课程教学中,化学教师课堂提问的初步探究

课堂提问既是课堂教学的重要手段，优化课堂教学的必要环节，又是一门教学艺术，有着其它教学手段无法取代的功效。通过教学过程中灵活有效的提问，能活跃课堂学习氛围，拓展学生思维，提高教学质量。

化学教学应重视问题情景创设

美国教育家布鲁巴克认为：“最精湛的教育艺术，遵循的最高准则，就是学生自己提出问题。”特别是二十一世纪，人类文明的世纪。“尊重”的教育被提上日程，要使学生真正成为学习活动中的主人，必须创设良好的问题情景氛围。

化学课堂创设情境的实践尝试

情境教学是指在教学过程中，依据教育学和心理学的基本原理，根据学生年龄和认知特点的不同，通过建立师生间认知客体与认知主体之间的情感氛围。创设适宜的学习环境，使教学在积极的情感和优化的环境中开展，让学习者的情感主动参与认知活动。以期激活学习者的情境思维，从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动。它不同于教学论，它仅仅是依据教育学、心理学、教学论、认知论的原则，在认知活动中充分开发非智力因素，从而实现愉快教学的模式。

以“创设情境”调控科学课课堂教学氛围

课堂是教师和学生在学校共同生活中的基本时空，从夸美纽斯提出的“教学论三角形”（见图1）中不难看出，教师是高居于顶端的，起着决定的主导作用，而学生是通过教材从事学习，接受教师讲授的被教学对象，这显然与新课程的精神相违背。于是，我们试图改变这个关系，建立新的“学习型三角形”（见图2）。从中可以看到学生是学习的主人，是教学活动的主体，教师是参与者，即第二要素，