论化学教师的课程知识及其发展

课程知识是教师PCK的一个重要构成要素。化学教师的课程知识按照其功能可以分为理解性的化学课程知识、实施性的化学课程知识、评价性的化学课程知识。化学教师的课程知识具有层次性、年段性、时段性、区域性和发展性。理解性实践是教师课程知识发展的根本途径。化学教师发展课程知识的基本策略是：理解化学科学；理解化学课程结构；理解化学教科书结构；把握具体内容的深广度；关注学生的学习；对具体内容的教学分析。

国内化学教师学科教学知识研究进展评述

学科教学知识(Pedagogical Content Knowledge,PCK)研究是目前我国教师知识研究中的热点。PCK的首次提出距今仅30余年,多数学者主要从事PCK理论基础的研究,近十年开始,逐渐出现对具体学科教师PCK的相关研究。综述表明,国内对化学教师PCK的研究主要集中在化学教师PCK的组分及其关系、化学师范生(职前化学教师)、新手-熟手型(经验型)等类型教师的PCK对比和影响化学教师发展因素的研究。通过梳理国内化学教师PCK研究的现状,为提升一线化学教师PCK能力与水平提供理论参考。

“元素及其化合物”PCK模型建构

PCK是学科教学知识(Pedagogical Content Knowledge)的简称,它包括教学法的知识和学科内容的知识。针对学习的特点和新课程改革要求,也可以理解为是教师的教学方法和学生的学习方式。根据化学学科特点,化学教师的PCK结构有基于化学科学理解的化学学科知识和关于化学知识的教学策略及表征的知识。对于教学策略及表征知识,不同类型的化学主题知识,会有不同的教学策略及表征知识。文章以高中化学"元素及其化合物"进行教学实践研究,建构"元素及其化合物"的PCK。