基于“教—学—评一致性”的课时学习清单研制与应用研究——以义务教育化学新课标视域下“元素”的教学为例

以《义务教育化学课程标准(2022年版)》课程内容“元素”的教学为例,探讨了基于“教—学—评一致性”的课时学习清单内涵、研制理念、研制案例以及应用模式等。实践表明,基于“教—学—评一致性”的课时学习清单的应用,能充分激发学生的自主性,面向全体学生,让化学课堂焕发学习魅力和生命活力,有效促进学生的全面发展。

基于化学新课标的“情境—问题—活动”板块化教学范式探索

教师在进行教学设计时应创设真实情境,在提出问题的过程和解决问题的活动中发展学生的核心素养。基于化学新课标的“情境—问题—活动”板块化教学范式正是以建构主义学习理论为依据而设计,为学生创设真实的情境,以问题为导向,使学生通过活动参与,进行知识建构和知识迁移。其中,“情境”要素联结学科问题和学科价值,“问题”要素引发知识建构和深度思维,“活动”要素实现知识重构和知识迁移。基于化学新课标的“情境—问题—活动”板块化教学范式设计需要教师精心创设情境,引导学生发现新问题;精准提出问题,促进学生产生新认知;精细组织活动,激发学生深入新探究。

论基于化学新课标落实素养导向的课堂教学

《义务教育化学课程标准(2022年)》(以下简称“化学新课标”)的正式颁布,标志着化学教学进入一个新的阶段。作为化学教师,我们应站在化学新课标的视角,把其作为设计课堂教学的原点,拓宽课程的新视野,打开育人的新格局。一、把握好课堂教学的价值取向化学新课标指出。

高中化学新课标对师生心理影响的调查

通过对高中化学教师、学生和家长在化学新课标实施过程中存在的学习困难、考试焦虑、团队意识、个人意志等各种心理问题进行调查，分析了当前高中化学新课标实施对师生产生的心理影响因素及产生的原因，针对师生在教学中存在的各种心理问题，提出了相应的建议。

化学新课标对高考影响的调查与分析

2007年广东将实行新的高考制度。这是广东省从2004年首次使用高中化学新课标后的第一次高考,社会各届都给予了极大的关注。通过对粤北地区和潮州市6所中学的学生、家长、化学教师和部分学校领导的心理状况的调查和了解,本文针对07年化学新教材使用和新的高考备考过程中出现的问题,以及高三学生能否顺利度过心理不适期进行了比较全面的分析,提出了相应的对策。

高中化学新课标教材中实验内容的变化及对策

高中化学课程标准实验教材中的化学实验在实验教学理念的更新、实验教学内容的增加和实验的内容发生了变化,化学教师应从转变实验教学观念、提高实验教学能力、提高实验的分析评价能力、提高开发实验教学资源的能力几方面加以应对,以顺利完成化学实验教学,实现化学实验教学的价值。

高中化学新课标浅议

高中化学新课标真正以素质教育为宗旨，确定了教学活动的主体是学生，这要求我们教师去研究新教材，创建新课堂，真正实现高中化学课程改革．

高中化学新课标解读

与以往的高中化学教学大纲相比,2003年4月出版的《普通高中化学课程标准(实验)》在课程思想、课程目标、内容体系、学习方式、教学建议、评价建议、教材编写和课程资源开发等方面均有质的飞跃,它显示了较宽广的国际视野,在课程研究方法上也有新的突破,充分体现了我国21世纪化学课程发展的趋势,本文从产生背景,变化特点,实施问题三个方面解读了高中化学新课标。

落实化学新课标应从课堂教学模式的改变做起

在中学教育中,化学扮演基础教育的角色。化学科学创造了人类文明,每个公民要享受现代文明不可缺少化学知识。

基于中学化学新课标理念的学生个性发展探究

在"一刀切"、"满堂灌"的教学模式影响下,传统的应试教育根深蒂固,学生学习被动且负担过重,主体意识淡薄,严重阻碍了学生能力的发展。文章就高中化学新课标的理念及学生的个性发展进行了探究。

在化学新课标中如何培养学生的创新能力

新课程改革已经走进我们的课堂，新的教育理念正冲击着我们头脑中的旧有的观念，对中小学教师的职业生涯将产生重大影响。所以，教师教育观念的转变是新课程改革的关键。教师在备课中渗透创新教育理念是培养学生创新能力的前提，营造创新教育的课堂氛围是培养学生创新能力的关键，探索性实验的实施是培养学生创新能力的有效措施，塑造创新人格是新课改的目标之一。

新课标视野下初中化学生活化实验拓展教学的探索

实验所承载的育人价值和功能是不可替代的。新课标在理念、内容的呈现上更进一步突出了化学实验的重要地位,教师应关注新课标的变化和要求,努力创造条件拓展生活化实验,促进学生核心素养的发展。

从实验角度探讨义务教育化学新课标

从实验角度对义务教育化学新、旧课标进行对比分析，阐明了新课标强化实验的要求及其对化学实验教学、教师专业发展和实验室建设与管理的启示。

关于举办“中学化学新课程新教材改革与实施”学术研讨会的通知

为落实新一轮课程改革的精神和理念,在化学新课标、新教材背景下,充分探讨如何发挥教材的育人功能,帮助中学教师更好地把握化学教材的理念和内容,切实提高中学教师教材使用的能力和水平,推进化学“双新”教学过程中的探索和课堂实践,华东师范大学《化学教学》编辑部联合上海市化学教育教学研究基地共同主办“中学化学新课程新教材改革与实施”学术研讨会。

新课标下化学课堂教学和谐心理环境的构建

和谐的化学课堂心理环境是新课标下教与学协调、顺利和有效运行的重要条件.化学课堂教学心理环境由学生的学和教师的教的情感环境组成,是师生心理互动的环境。可从兴趣、鼓励和纪律约束等方面来激发、调节和维护和谐的化学课堂心理环境.

化学新课标“新”在何处

《义务教育化学课程标准(2022年版)》(以下简称"化学新课标")有哪些新变化?教师该如何把握和理解这些新变化呢?1.围绕育人,凝练化学核心素养发展要求和课程目标"化学新课标"围绕"为谁培养人、培养什么人、怎样培养人"将学生发展核心素养具体化,形成了化学课程要培养的核心素养,确定了化学课程育人的抓手。

教材过渡期基于新旧教材整合的教学实践探索——以高中化学必修课程“氯气的性质”为例

当前全国部分地区处于教材过渡期,如何在使用旧教材的基础上实施新课标,是今后一段时间内一线教师面临的重要挑战,基于新旧教材整合开展教学是重要途径和方法之一。从学科知识、活动素材、思想观念等三方面构建分析新旧教材内容差异关联的研究框架,以高中化学必修课程“氯气的性质”为例谈教材过渡期基于新旧教材整合的教学设计。

浅谈新课标下如何在化学教学中培养学生的品质

中学化学是重要的基础学科，在推进素质教育的过程中肩负着自身的历史重任，对培养和发展中学生素质意义重大。本文探究了在新课标下注重培养学生的学习品质和创造性的个性品质的途径。

谈提问与实施探究性教学——使用普通高中新课程标准实验教科书进行探究性教学

针对普通高中化学课程使用新实验教科书时遇到的困难,本文从分析新、以往教材内容呈现方式的不同入手,提出在教学中运用提问的方式能够顺利地开展探究性教学。本文将提问的方式分为教师提问及学生自己发现问题,并结合化学教学中的实例,论述了如何运用提问的方式开展探究性教学。

《普通高中化学课程标准(2017年版)》探析与研讨——化学学科核心素养内涵

从微观与宏观的角度,用语句分析法着重探析与研讨了《普通高中化学课程标准(2017年版)》中化学学科5个核心素养的内涵。意在抛砖引玉,望得到同行指正,以期对新课标有更深的理解。