谈现代多媒体在中学化学理论性知识教学中的有效应用

现代多媒体应用于化学理论性知识的教学，当今普遍存在的问题是呈现形式单一、密度过大、教学节奏把握不当及信息组织欠合理等，从而导致学生学习困难。基于以上问题提出了提高现代多媒体辅助理论性知识教学成效的多项建议。

化学理论性知识教学设计评价体系研究

文章结合《基础教育课程改革纲要(试行)》和《义务教育化学课程标准(2011年版)》的要求,利用文献研究法和个案分析法,研究了化学理论性知识教学设计评价体系,对西安文理学院2013级化学专业师范生的理论性知识教学设计进行评价,并对教学设计评价体系提出建议,以提升化学专业学生设计化学理论性知识的教学能力。

化学理论性知识的教学策略探究

高中化学理论性知识较抽象、具有较强的逻辑性和层次性.通过机械的、浅层的学习方式无法掌握理论性知识的本质,需要学生进行深度学习.学生的学离不开教师的教,促进学生深度学习需要采取一系列教学策略.结合高中化学理论性知识的特点和学生深度学习的特征,提出基于大单元构建化学理论性知识教学内容、在真实情境中开展化学理论性知识学习、创设问题链贯穿化学理论性知识教学、构建思维导图理清化学理论性知识脉络这四个教学策略,并结合苏教版教材中的具体内容对上述教学策略的运用进行阐述.

理论性知识探究式教学模式与策略初探——以化学《质量守恒定律》为例

探究式教学是针对传统注入式教学存在的弊端而提出的。化学理论性知识探究式教学必须结合其所具有的概括性、抽象性和较强的逻辑性与严密性等知识特点展开。首先教师要创设一定的问题情境引发学生的认知冲突,从而激活知识的意义;其次,教师要设计一定的探究活动,帮助学生转变原有的认知,从而使学生体验知识建构的过程;再次,教师要组织学生开展有效的交流与讨论,引导学生阐明解释自己的观点,从而形成学生之间知识的有意义互动;最后,教师要及时开展评价与总结,引导学生反思完善新的知识,从而进一步转变观念。

基于中学化学理论性知识的教学策略探析

在中学化学教学中,化学理论性知识扮演着十分重要的角色。其特点主要包括概括、抽象,且逻辑性较为严密,在化学教学中,它是最核心和最关键的重要组成部分,也作为难点问题存在于学生学习过程中。针对中学化学理论性知识来说,为促进其学习效率不断提升,需要对理论难点有效克服,使学生化学素养不断提高,并使他们的思维品质得到有效锻炼。